阅读作为一种能够丰富学生的人文素养和提高学生英语综合运用能力的有效手段,近些年在初中英语教学中受重视的程度逐步得到提升。《义务教育英语课程标准》(2011版)就特别强调要加强英语阅读教学的力度,并规定中学英语阅读教学的根本目的是培养学生进行独立阅读的能力,并教给学生英语阅读的方法和技巧。然而,在阅读教学实践中,“高投入,低产出”的情况却非常常见,究其原因,主要是教师没有有效地培养学生使用合适的阅读策略。本研究的目的是帮助初中学生树立良好的阅读观念和习惯、掌握有效的阅读策略。本研究采用定性与定量分析相结合的方法,在回顾国内外学者对英语学习策略研究,特别是由此衍生的对阅读策略研究的基础上,结合Nunan(2001)所归纳的阅读策略,将寻读、略读、猜词等八大阅读策略应用于英语阅读教学的实证研究。本项研究在金塔县第三中学中进行,时间跨度为一学期。实验所采用的研究工具为问卷,测试,访谈。借助研究工具来收集数据以全面地回答研究问题,从而系统地得出实验结论。实验选取初二年级的两个平行班共87名学生作为研究对象,两个班分别设为实验班和控制班。其中实验班的43名学生采用八种阅读策略的培养,而控制班的44名学生则继续使用传统的阅读教学方法。问卷调查目的是了解实验前后学生对阅读策略的使用情况;阅读测试分为前测和后测,用来对比实验班和控制班的学生在实验前后阅读成绩的变化;访谈则是选取实验班9名不同层次的学生了解他们对于阅读策略的态度和体验。SPSS22.0软件用来对研究所收集的数据进行统计和分析。研究结果表明:(1)在教学实验前,学生使用阅读策略的频率较低,除了略读、寻读策略有时使用,其余策略很少使用;(2)在教学实验后,学生使用阅读策略的频率有所增长,尤其是批判性阅读策略和语篇策略的使用频率增加的比较明显;(3)实验班学生的阅读成绩平均分高于控制班的学生。这说明,学生阅读能力低下的主要原因是没有有效地使用阅读策略,阅读策略的培养有效地提高了初中生阅读策略的使用意识,此外,阅读策略的培养对初中生的阅读成绩具有积极的影响。本研究也对阅读教学带来了如下两点启示:第一,初中英语教师应该加强阅读策略培养意识,把阅读策略培养当成英语教学的一部分,培养学生的阅读策略,使学生成为独立的学习者。第二,教师应该在读前读中读后的教学中,对学生进行渗透式阅读策略培养,以提高学生的英语阅读理解能力,促进自主学习。诚然,在本研究具有一定创新性和学术价值的同时,还存在不少缺陷和不足,希望在后续研究中得到解决。