本研究运用了描述性分析、相关分析、独立样本T检验分析以及回归分析等方法,调查研究了中国英语专业大学生自主学习能力的程度及其与专业四级成绩的关系。在本次调查中,鲁东大学外国语学院的九十名学生参加了问卷调查。该问卷在Pintrich等人1993年的《学习动机策略问卷》的基础上改写而成。问卷共含采用五分量表的六十六个题项及三个开放性问题,共涉及自主学习能力的十六个变量。SPSS13.0用于数据分析。四项关于考试焦虑感的题项、第四十九项关于监控和调节策略的题项以及第五十二项关于调节策略的题项,因其反向性采取反向计分。描述性分析用于统计平均值和标准差以调查学生自主学习能力的程度。相关分析和回归分析用于调查自主学习能力和专业四级成绩的关系。T检验分析用于调查高、低分组在十六种自主策略上有何差异及自主学习时间多与少的学生在专业四级成绩上有何差异。此项研究有以下重要发现。英语专业大学生自主学习能力总体上处于中等水平。他们自主学习能力与专业四级成绩未达到显著性相关程度,但复述策略能够预测专业四级成绩的4.4%。高、低分组在十六种自主策略的使用上不存在显著性差异,但课堂自主学习时间多的学生比少的学生在专业四级成绩上存在显著性差异。本项研究对学生自主学习能力培养有重要的启示。教师应该提高学生自主学习的意识,激发他们学习英语的内在动机并且教授学生使用不同的学习策略。老师和学生都应该改变他们在英语教与学过程中的角色。教师应该给学生更多自主学习的权利而学生应该更自觉地管理自己的学习。