大学生作为国家希望、民族未来在竞争激烈的社会中是非常宝贵的人力资源。高等学校思想政治理论课作为指引学生树立正确价值观的课程,发挥着巨大思想作用。近年来,高校思想政治理论课处于不断建设和发展当中,积累了许多宝贵经验。现阶段,大学各个阶段思想政治理论课教学内容上存在一定重复,导致实际教学中学生学习的兴趣和积极性大大下降,同时也影响了教学的效果。首先,高校思想政治理论课的教材体系是具有一定层次性,但是具体教学实践中存在一定重复,层次性不清,课程之间重复现象比较严重;其次,本科生,硕士研究生和博士研究生在思想政治理论课教学内容上也存在一定重复,不能很好地体现层次性特点;再者,教学模式上,当前主要以课堂教学为主,几十甚至几百个学生在一个教室上课,使学生缺乏参与感,兴趣低下;最后,教学方式方法上,形式比较单调,互动性不够,实践活动偏少等都会在一定程度上影响学生学习思想政治理论课的积极性。通过以上分析,当前大学生思想政治理论课如何建立层次性,如何体现层次性就成为我们目前研究的主要问题。根据选题需要,首先运用文献分析法对思想政治理论课方面的文献资料进行检索,为论文的进一步研究提供很好的理论基础。同时,综合案例研究法、比较分析法、资料整理法等进行研究。论文第一部分主要介绍高校思想政治理论课层次性要求以及具体的培养目标,分为本科思想政治理论课的培养目标,主要包括《思想道德修养与法律基础》、《马克思主义基本原理概论》、《中国近现代史纲要》和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》这四门课程,培养目标不仅让学生掌握书本知识,更重要的是让他们树立正确的世界观、人生观和价值观;硕士研究生思想政治理论课的培养目标则更侧重于能力培养与规律的应用,其中包括《中国特色社会主义理论与实践研究》和《自然辨证法概论》;博士研究生思想政治理论课的培养目标就是要提高博士研究生创新能力,课程包括《中国马克思主义与当代》。通过分析事物,运用理论评价社会现象,提高自身创新能力。第二部分主要将现阶段本科生、硕士研究生和博士研究生思想政治理论课的内容进行归类比较。分别归纳为本科生思想政治理论课内容设置与要求,硕士研究生思想政治理论课内容设置及要求和博士研究生思想政治理论课内容设置和要求。并且从横向与纵向两方面分析教材体系具有一定层次性。第三部分主要是分析目前思想政治理论课教学现状,以前两部分的内容为基础,提出目前高校思想理论政治课存在的层次性问题,主要包括:内容重复交叉;教学方法较为单一;挖掘深度不够等,并举出具体事例表现教学体系确实还没有完全体现层次性。最后一部分在总结当前思想政治理论课层次性问题的基础上,研究探讨如何实现高效思想政治理论课层次性,也就是把教材体系的层次性转化为教学体系的层次性。分别针对不同年级采取不同教学方式方法,本科生是以教师为导向性的精讲与略讲结合的讲授法;硕士研究生是以学生为主体的模块式教学方式;博士研究生是以实践为教学目标的启发式教学方式,为实现“步步高”的教学理念,提出一些切实可行的建议与方法。