随着高职教育不断走向社会中心和公共责任的不断加大,高职院校能多大程度上满足学生的需求成为影响其竞争力的重要因素,因为只有了解学生的需求,高职院校才能够提供符合学生需求的教育服务产品。要让高职院校学生的需求得到满足,就是要倾听他们的心声,让他们有效地参与到学校管理中来。然而,当前高职院校学生参与学校管理的效果并不理想,学生参与内容、层次及成效等并没有达到既定的目标。因此,探索适合我国高职院校学生参与学校管理的途径势在必行。本研究以高职院校学生为研究对象,运用公民参与理论和计划行为理论,探究了高职院校管理中学生参与的行为现状、特点及其影响因素,并提出改进的具体措施。本研究首先运用公民参与理论阐明高职院校学生参与学校管理的合理性和合法性,即高职院校学生参与学校管理是公民参与在教育领域的体现,它既是高职院校培养“全面发展的人”的需要和高职院校内部管理体制改革的方向和要求,又是高职院校学生应当享有的基本公民权,是宪法和法律赋予一种权利。同时,在建构高职院校学生参与学校管理行为模型基础上,本研究从组织参与和个体参与两个方面介绍了高职院校学生参与学校管理的行为路径,并参考谢尔˙阿斯汀的公民参与阶梯理论,将高职院校学生参与学校管理的行为层次分为不参与、表面参与和深度参与三个层次。其次,通过调查泉州市4所高职院校学生,本研究发现当前学生参与的行为呈现参与行为动机功利,参与领域不平衡、层次低,以及参与效果不佳等特点。同时,通过SPSS数理统计分析,进一步探索影响高职院校学生参与行为的因素,运用相关性分析发现职务状况、认知水平、参与渠道、相关制度、重要组织或他人、信息、时空因素、参与意愿等因素对高职院校学生的参与行为有正相关关系,进一步运用回归分析发现只有职务状况、认知水平、参与渠道、重要组织或他人、参与意愿等因素对高职院校学生的参与行为有显著的正向影响。最后,本研究从健全相关法律制度、完善学生参与学校管理的组织和渠道、搭建信息交互平台以及提升学生参与水平等方面提出改进高职院校学生参与学校管理的对策。