近年来，我国校园安全事故频发，校园安全存在薄弱环节，如何看待校园安全教育，确保学生安全成长，已经成为学界、教育界和社会共同热烈讨论的话题。安全教育，刻不容缓！从发生在身边的安全事故和惨痛教训中改进我们的教育与管理方式，提高危机预警能力，需要对我们现有的安全教育政策、教育方式、教育行为、教育措施进行全面的审视，同时也要考察政府、社会、家庭和学校在学生安全教育上的管理，以及应对的安全危机和突发事故的能力等，以切实可行的举措来改变我们学生的安全状况，保证学生学习与成长的良好环境。反思安全教育现状、探究这些问题的根源，改变陇南市安全教育现状，就构成了本文研究的出发点。作为基层学校的一名教育者和管理者，在教学和实践中都会遇到各类安全事故，在预防或处理安全事故的过程中，更能切身感受到学生安全问题与学校安全教育的重要性和迫切性，如何营造一个安全和谐的学生成长环境，促进学生的全面发展，也就成了题中应有之意和论文的研究目的所在。通过查阅有关安全、教育安全、学校教育安全方面的研究成果和相关的文献资料，走访W区部分中学，进行实际调查发现，W区中学在安全教育上存在着教育主体任务分散、管理与教育工作分离的倾向；在教育实践上存在着形式主义化的倾向；在主体合作与支持方面，缺乏社会、家庭和政府的有效支持；在安全教育行动上，存在着动力不足和缺乏教育资源开发的不足。一是W区中学安全工作主要从“安全教育”、“安全管理”两个方面进行展开，学校教师在教育过程中发挥了主导作用，对学生的健康成长具有至关重要的影响；二是W区中学安全教育教学时间与次数相对较少，安全教育实际效果不明显；三是W区中学安全教育兴趣与参与情况不容乐观，社会联系性不强。陇南市初中安全教育现存的主要问题表现在两个方面。一是学校安全教育流于形式，缺乏实质性内容；许多学校并没有把安全教育工作当作学校的常规工作来抓，更谈不上将其作为一项长期性的工作来开展，而是通常采取“集中突击型”和“纪念日庆典类型”的方式来抓。二是学校安全教育方法单一，具体实践不足；要么是教师为主导进行教，要么是教育行政部门领导管，没有正确引导学生真正形成并走上自主学习的道路。这些问题也构成了当前我国中学安全教育的问题，具有普遍性。造成这些问题的原因很多，既有教育主体的因素，也有教育客体的因素，但主要是安全教育意识淡薄；安全教育政策执行缺位；安全教育主体缺乏有机配合。有效开展初中生安全教育，必须围绕这样几个问题，即“教育的主体是谁”、“教育的主体能做什么”、“教育的主体该做什么”以及“教育的主体如何行为”。更应该从安全教育的实际出发，制定切实可行、具体有效的措施。首先，创新安全教育方式。发挥学校教育平台的优势，将安全教育融入日常生活中；设立校本课程，创新安全教育方式。其次，创新安全管理模式。建立各级安全预警机制；健全安全预警发布机制；完善安全教育问责机制。再次，深入开展安全教育和演练。做好宣传教育，提高学生安全意识；严格落实校园安全防范措施；积极防范和应对自然灾害。最后，强化教育主体间的合作。安全教育是一项比较复杂的系统工程。安全教育涉及到很多方面的问题，比如交通、食品、卫生、消防、法制等方面安全教育工作。对教育主体来说，安全教育工作不仅仅是责任，而更多的是教育主体所承担的权利和义务。开展安全教育工作，需要学校、家庭、社会等各界力量形成合力来共同推进。