于漪作为新中国成立后第一批全国特级教师,经历了共和国教育的风风雨雨,见证了共和国教育事业的起步、发展、倒退、徘徊和再次发展的过程。她不断思索、总结、反省,从而形成了具有时代特色的人文教育思想体系。本文回顾了中西方人文教育的发展历程,并对人文、人文精神、人文主义、人本主义以及人文教育等概念进行了界定。于漪人文教育思想首先体现在她的语文学科性质观上,“工具性和人文性的统一”,这是目前最接近语文学科本质的概括。为了准确地理解于漪语文学科性质观,本文回顾了新中国语文教育发展的历史,理清了于漪语文学科性质观的形成历程,并阐述了确定语文人文性的重大意义。于漪人文教育思想还体现在她的学生发展观上:促进学生全面、和谐、主动、生动发展;重视学生思维训练,促进学生理性发展。本文还探讨了于漪人文教育的方法艺术。有人文主义的学生观,实行教学民主,尊重学生人格,尊重学生主体性,对学生充满爱,对祖国的语言文字充满爱,教学中师生情感交融;教学形式多样,课型多变,用知识的力量吸引学生,激发学生学习的兴趣;挖掘教材中的人文因素,对学生的语言训练和人文熏陶同步;重视对学生进行思维训练,训练思维的广度、深度、敏捷性和新颖性;构建网状的课堂教学结构,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体地位。