语文教学“教什么”素为语文界的热点和焦点,王荣生《语文科课程论基础》从选文功能出发提出“选文类型”理论,该理论将教材选文鉴别为四种类型,强调不同类型的选文有不同的教学内容,这为一线教师语文教学“教什么”提供一条崭新的思路。“用件”具有较高的可替换性,在实际教学中,“用件”往往被误用为“定篇”“例文”“样本”而不被重视,我们从“选文类型”理论角度来考察“用件”,就会彰显“用件”相对自足的存在价值,它强调学生在获知选文所讲事物的基础上,通过创设与选文内容相关的活动来提高学生的听说读写能力。“用件”强调把选文当作媒介,触发其相关的语文学习活动,藉以“用件”的关联,优化了语文教学程序,提升了学生语文素养。语文教师要树立“选文类型”理论意识,它有助于科学划分具体的文本内容,制定合理、适宜的教学内容;依据选文的功能确定相应选文的教学内容,从而让学生“单元有所得”,促成学生“语文核心素养”的养成。在长沙市L中的听课、访谈及调查中,我们发现该中学的一些教师在处理教材中的“用件”时,存在千篇一律、面面俱到、似是而非、随意舍弃等问题,其原因不外乎不重视学理、不挖掘教材、不注意反思等方面。“用件”无论多少,也不论是以“教读”还是“自读”的方式编入教材,我们需拿出严谨的治学态度,以正确的方式打开“用件”。依据“用件”的功能与特色,理清教学目标、明晰教学内容、优选教学方法应该是优化教学、凸显用件存在价值的可行路径。