宗教作为一种人类社会普遍存在的社会现象,影响了社会生活的各个领域,是人类文明的文化背景。表现在文学作品方面,一些作品会在主题层面传达出一定的宗教思想或宗教情感,还有一些作品会在内容方面涉及一定的宗教人物、名词、寓意等。人教版高中语文教材(必修)的选文大多是古今中外的名家名篇,展现了不同时代和不同民族、地区人们生活的方方面面,因此,这些作品必定会浸染着不同民族和地区的文化,特别是在主题和内容方面一定烙印着其宗教思想文化内容。对于教材中的这部分内容,因历史原因和教师知识储备等问题,高中语文教学中教师往往不知道该怎么教和教什么,忽视了其中蕴藏的人文价值。此外,因现在我国局部地区有宗教升温的态势,学生受到来自家庭和社会的宗教影响在增多,不免对身边的宗教现象有好奇心,但又难以形成正确的认识。这就需要学校和教师要利用课程资源对学生进行正确引导,而语文课程在这方面有着独特的优势。从马克思主义宗教观出发,对高中语文教材中的宗教思想文化作研究,并恰当运用于教学教育中,不仅可以深入地理解课文,提高教师的教学水平,还可以提高学生的人文素养,也有助于学生形成正确的宗教观。当然,这些都是从文化的角度对学生进行此类知识的教育,绝不是宗教教育,它符合我国的法律法规和教育方针政策。在论文写作时,作者对人教版高中语文教材·必修(2007版)全套进行了细读,发现本套教材涉及的主要宗教思想文化有佛教思想文化、道教思想文化和基督教思想文化;对这些宗教进行概述时,笔者既注重反映它们的主要思想,也适当地向和教材联系紧密的方面作了倾斜。接着,对高中语文教材(必修)中涉及的宗教名词术语做了梳理解释,对课文中存在的宗教思想文化做了分析研究。鉴于儒家在中国古代社会长期担负有一定的宗教功能,我国历史上在信仰领域又一直是儒、道、佛三教并称,还有现在一些学者也将儒家视为宗教。因此,在论文中作者将儒家也纳入研究视野,对高中语文教材中存在的儒家术语及思想文化做了研究阐释,但为表示和其它宗教的不同,置其于单独的章节。最后作者结合他人的教学案例和自己的教学经验,提出了教学中讲述此类内容应注意的原则,即遵守国家法律法规的原则、教学中客观又合理取舍内容的原则、教学方式灵活多样的原则。