新课程改革对高中生物教育提出了新的标准,它要求我们在教学的过程中以人为本,为学生树立终身学习的观念,帮助学生全面把握生物科学的内涵,提高学生对生物科学的求知欲望。为了适应新课程改革,我国高中生物教学开始使用“导学式”的教学法,它体现了学生在学习活动中的中心地位,同时也强调了教师的主导地位,该教学法能够引导学生自主学习、自主探究,提高学生的合作、创新意识。本研究正是秉承导学案的这些优点对导学案的概念、编制与应用研究进行了文献的查阅。通过文献研究法总结归纳导学案的概念和理论基础,以及在相关学科和课程中的应用,但是发现在高三生物教学中使用导学案的相对较少。随着社会的发展和对人才的需求,对学生的要求也越来越高,不能是只知道纯课本知识的书呆子,更需要理论联系实际,头脑灵活的人。传统的复习方式和教法相对就显得落后。学生如果将教材的知识点理解透彻,无论如何变换题型,学生都能得心应手的回答。因此如何协助学生梳理知识点,分析和整理题型,将以往教师的工作转为学生的复习方案,是目前高三复习课的重要问题。而导学案的提出和应用,就是基于这种需求。本研究立足于高三生物复习阶段的教学实践,以解决教学实际问题为目标;另一方面也能够为一些教师在高三复习阶段的复习指导提供一定的指导意义。本研究通过查阅文献和并结合自己在教学中的实践,阐述了复习课导学案编写前的准备工作,以及导学案编写的原则和流程。以南阳市内乡县高级中学高三(27)班和高三(28)班的学生为研究对象,把编好的导学案应用在高三生物复习课堂中。一段时间后统计两个班级的成绩变化,结果显示了实验班的成绩明显高于对照班,说明了生物复习课使用导学案可以提高学生的成绩。同时也进行了问卷调查,根据调查的结果进行统计分析、总结,发现复习课导学案对于学生的复习效果有着积极作用,对学生自主学习能力,学习积极性和注意力均有较大提升,通过小组合作的方式可以锻炼学生的交际能力,培养学生的综合素质能力。在整个的研究过程中,其中也存在着诸多不足与难以避免的问题,因此对于存在问题做了总结分类,比如:课前预习与课后作业总量过大,部分学生不能及时完成;课堂讨论交流的时间与教学时间的配置难以把握;自主学习与教师指导不易协调等。为了能进一步改善和发展本研究,提出了几条建议,比如:做好复习与作业的统筹安排;做好课堂任务进度安排;提高课堂调控能力等等。