20世纪以来，科学与技术迅猛发展，取得了诸多辉煌成果。步入新纪元后，科技的进步与更新更是呈现直线攀升的趋势。科学技术作为第一生产力对于人类物质生活的提升、思维方式的转变及人与人之间关系的构建都具有深远的影响。伴随着科技的日新月异，它给人类带来的影响也正在逐步地加深与扩大。然而长久以来，科学技术仅仅被狭隘的作为征服自然的手段，人类忽略了从精神层面上给予科学以人文价值的指引。由于科学认识的片面性使得科学技术在帮助人类缔造伟大成就的同时，也为人类带来了一系列意料之外的困惑。为此，应该提倡全面的科学教育，帮助人们树立正确的科学认识与观念，注重科学教育中人文意蕴的体现，从而实现科学与人文相融合的科学教育理念，这对于科学的进步、人类的可持续发展与国民综合素质的提升具有重要意义。本研究从历史流变的角度对科学文化与人文文化的分离与融合进行了探讨，并基于此提倡应在小学科学教育中将科学与人文相交融的主张。这就要求科学教育者在教育过程中重视学生主体性地位的体现、发掘科学教育中的人文价值。同时，本研究基于人的全面发展的立场，探讨了人才培养规格对科学教育的要求，即科学教育不仅是科学知识的传授，还要培养学生形成正确的科学价值观念，从而引导学生在人文关照的视野下关注科学的发展。此外，小学科学教科书作为小学科学教育理念转化为实践的重要载体，在某种程度上能够反映出科学教育的价值取向。为此，本研究在对科学教育与科学教科书人文价值认识的基础上，将教科版及苏教版小学科学教科书进行了横纵向的对比分析，探寻两版小学科学教科书中人文价值追求的彰显程度，在实然层面上考察小学科学教育中人文价值蕴含的现状。研究发现，两版教材在人文意蕴的体现上各有利弊，仍有进步的空间。因而，本研究基于此提出了完善小学科学教育及小学科学教科书的两点建议：第一，构建科学与人文融合的小学科学教育理念，第二，融入凸显人文价值的小学科学教育内容。