学前教育是人生的奠基教育,在个体终身教育体系中发挥着巨大作用。学前教育是党和政府为百姓办实事的重大民生工程,关系到儿童的健康成长,社会的和谐稳定,也关系到党和国家事业未来。党的十九大做出重大决策部署,提出要办好学前教育、实现幼有所育。随着国家对学前教育财政投入的不断加大和相关政策法规的出台,我国学前教育事业的发展迎来了新的阶段,但我国学前教育在发展过程中仍然存在着很多问题。在此背景下,本研究通过对以往有关于学生专业认同感的调查情况进行梳理与整理,从专业认知、专业态度以及专业行为这三个维度对职业高中学前教育专业学生专业认同感进行研究与调查,以此分析重庆市W县两所学校的学前教育专业学生在专业认同上存在的问题。通过对本研究中的研究对象进行问卷调查,得到的样本数据用SPSS22.0进行差异化分析,得出的结论为:重庆市W县的职业高中学前教育专业学生专业认同感整体处于中等偏上水平。除了不同性别的学生专业认同感上差异不明显之外,不同年级,不同家庭所在地,不同家庭状况,不同角色学生,不同学业成绩的学生在专业认同感上均有显著的差异。笔者结合问卷及访谈情况,分别从学生自身、学校专业学习环境以及社会环境三个方面对职业高中学前教育专业学生的专业认同现状进行原因分析,自身因素包括学生的个人性格和学生的报考动机;学校因素包括专业课程设置、学校培养模式、专业老师的素养以及心理健康教育;社会因素包括幼儿教师的社会地位、教师的劳动强度以及社会外界对幼儿教师的评价。基于对重庆市W县职业高中学前教育专业学生专业认同感的现状和影响因素分析,笔者提出了在学生自身方面我们要树立学生正确的职业价值观,明确学生自身的认识,规划专业成长道路,加强实践能力锻炼,缩小理论与实践差距;学校方面需要建立科学的课程体系,增加学生实践机会,提升学生与学前教师的交流,加强学历对接工作,鼓励学生提高学历层次,促进良好学习氛围的形成;对于社会而言,要加大宣传,营造良好的有利于幼儿教师发展的社会心理环境,提高学前教育从业者的经济和社会地位,推进学前教育立法工作,促进职业高中结构升级。