自20世纪70年代,美国学者就重视校长教学领导对于学校工作效能与发展的关键作用。目前,学术界的研究目光延伸到学校中层干部身上,并特别重视学校中层的教育领导。教研组长作为教研组中的专业领导者,是学校教学领导的核心力量,其专业影响力的发挥将会带动学科教学研究整体水平的提升。从领导力的视角考察教研组长在教研组中的工作与成长机制,是这类研究要回答的基本问题。本研究旨在通过分析一位优秀教研组长教学领导力的形成与发展历程,描述其不同专业发展阶段的实践状态,剖析背后的影响因素,进而分析教研组长教学领导力的培育策略。本研究主要采用了文献研究法、访谈法、观察法和文本分析法。研究主要包括三个阶段:第一,通过文献研究论证选题意义,了解相关研究现状,界定主要概念,为本研究奠定理论基础;第二,通过面对面访谈和现场观察,了解L组长教学领导力的发展历程及其实践形态;第三,分析影响L组长教学领导力形成的因素,并提出一些相应的发展建议。研究发现,L组长教学领导力发展经过预备、养成和任职（适应、称职、成熟）等阶段,从青涩逐渐走向成熟。具体来说,预备阶段形成最初的品格和专业知识基础;养成阶段则奠定了能力和经验基础;任职阶段,在实践中逐渐深入领悟教学领导的智慧。其次,L组长的教学领导发生在其实际工作中,其教学领导力主要体现在人格感召、规划执行、专业引领、团队建设以及自我管理等五个方面。再次,L组长教学领导力的发展受多种因素影响,主要包括个人的领导观念、人格魅力、专业素质以及教育实践、重要他人、学校相关制度等因素。最后,基于以上分析,提出教研组长教学领导力的培育策略,包括明确组长角色定位,增强教学领导意识;积淀发挥人格魅力,吸引感染追随者;寻求利用有利资源,提升专业素质;重视实践与反思,蓄积专业发展内生力;完善相关制度,助力教研组长教学领导。