随着新课标的颁布和新教材的投入使用,学科核心素养的落实、教材内容的调整对教师讲好思政课、学生学好思政课提出了更高要求。先行组织者能够调动学习者已有认知主动与新知识建立逻辑关系,有利于增强新知识的接受、理解和保持效果。这对教师改进高中思想政治课教学、提升教学实效而言无疑是一个行之有效的教学策略。立足于新教材,有效运用先行组织者将新教材讲通透、讲全面,让学生听明白、理清楚进而使得教材内容入脑、入心,这可能为教师上好高中思政课提供一条新思路。就思想政治学科而言,高中思想政治课育人目标的实现与学生进行有意义学习是分不开的,思想政治学科特征、高中学生认知发展特征与先行组织者的运用也具备一定的契合性。随着研究的深入,先行组织者理论得到发展、完善,将其运用于高中思想政治课教学具有十分重要的实践价值:首先,先行组织者能够充分激发学生兴趣,主动接受、纳入新知识;其次,它便于学生系统掌握学习内容,建立知识间逻辑关系;最后,它能够加速学生对教学内容的内化与外显,提升教学实效。这说明先行组织者运用于高中思想政治课教学有其可行性。教学不能脱离教材,研究先行组织者在高中思想政治课教学中的运用首先要对新教材中先行组织者进行文本分析。四本必修教材中出现的先行组织者可归纳为以下几类:概念解释类组织者、观点辨析类组织者、图文故事类组织者和文史名言类组织者。基于对新教材中先行组织者的分析,先行组织者在高中思想政治课教学运用中应注意如下问题:第一,要凸显先行组织者的思政学科特性,落实核心素养;第二,要重视先行组织者的多学科交叉特点,实现学科知识融合;第三,要注意各类先行组织者的综合运用,提升教学效果。先行组织者运用在高中思想政治课教学过程中可从如下三方面入手:第一,教师在了解学生思想现状的前提下,深入挖掘教材中可利用的先行组织者服务于教学,在教学环节的设计过程中注重先行组织者的灵活运用。第二,运用先行组织者实施教学,即借助具有引导性、可挖掘的先行组织者来激发教学活动的德育意义,借助满足学生思想需求、富有设计感的先行组织者来调动学生参与的主动性。第三,运用先行组织者巩固教学效果,即在课堂小结、巩固练习等环节注意体现组织者的完整性来增强教学效果,通过布置“知识先行”、“思想先行”、“行为先行”三个不同维度的作业指导学生课后自学和巩固。