信息技术的飞速发展为教育改革带来强劲动力,处于改革大潮中的学校教育正经历着一场前所未有的革命:从学校的培养目标到学习内容,从教学方法到组织形式等各个环节都在发生翻天覆地的变化。特别是进入21世纪之后,社会对高素质人才的需求开启了通往素质教育的大门,身处时代变革浪潮中的教师再也不能因循以往的教学方法了。为了促进素质教育的开展,中国的中小学教师正在经历一场根本性的转变——从传统型教师向信息时代的新型教师转变,教师的再教育问题成为人们关注的焦点。当前国内开展了大量教师培训的实践和研究工作,并取得了可观的成绩。教育技术能力已经成为衡量信息时代教师的重要标准,因此,教师教育技术能力培训作为我国中小学各学科教师继续教育过程中不可缺少的一项新内容得到空前的重视。特别是2004年12月,教育部颁布了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》,进一步规范了全国中小学教师的教育技术能力培训活动,之后涌现出了许多种教育技术的培训模式,这些模式倡导新的教育理念,大胆引进了国外流行的培训方式,取得了不错的培训效果。但是随着新的技术手段对现代教育理论的支持,一些更易于操作的新型模式已悄然出现,并且迅速得到人们的认可。本研究正是对利用这类新型模式开展的一系列教师培训工作的理论与实践的探索。笔者通过分析国内各种教师教育技术培训模式,借鉴现代教育学科与其他相关学科的最新研究成果并继承已有模式的优点,提出了一套培训新思路——基于Web2.0的教师教育技术培训。笔者认为,要想实现教育技术培训的新突破,就必须认真研究以往培训中的各个环节,针对存在的问题,结合以Web2.0为代表的现代网络技术深入研究解决的方案。根据时代的要求和学员的需求,完善已有的并创建新的个性化的培训课程,通过激发学员自主学习与协作学习的积极性,完成培训教学任务。在培训中以提高培训的质量为前提,认真贯彻Web2.0的先进理念,将培训组织方已有资源与充分发掘培训学员自身潜藏的巨大培训资源相结合,开创教师培训资源运用的新模式。此外,还需针对教育技术培训的技术特点,创建基于Web2.0的网络平台,为学员提供真正开放、自由、平等的基于“信息时代”的学习环境。本文全面阐述了基于Web2.0的教师教育技术培训模式的理论基础、设计思想、学习方法、Web2.0网络环境建设、评价体系等各方面的问题,同时在文章最后一章中结合实践重点介绍了运用模式的一些关键做法,以期为广大读者和教育技术培训的组织者提供借鉴和具体的操作方法。在本文的最后,笔者对该模式存在的问题做了简要说明,指出了后继研究的方向和任务。