方法论一直是英语教与学的热点问题。三维理论并不否定方法,而是强调方法的动态性以及方法的取舍取决于学习者的实际。三维指的是语言教学中特殊性、实用性和可能性三个维度。特殊性要求语言教学必须与特殊的学习群体的特殊学习目的相关并受之影响。实用性要求教师能够理解和证实问题,分析和评估信息,以便找到有利于进一步评价的措施。可能性强调教师和学生的主体作用。在本研究中,可能性试图突出学生的已知知识。特殊性强调基于教学环节并以此为中心的教学方式。实用性体现在教师对学习者思维活动的关注。在三维理论的指导下,本研究旨在通过对动态的课堂教学中的语言使用的认知找到提高教学效果的途径和方法。我们提出了两个问题:一是三维理论是否能够且以什么方式提高农村高中英语教学的效果?另一个是与老师、同学及课本互动是否是实现三维模式的理想途径?株洲县一中高一年级186、187、188三个班级共171名学生参加了本次试验。其中,186班是用三维理论指导教学的实验班,187和188班是不用三维理论指导教学的对比班。三个班级在高中入学考试中成绩相当,因而具有可比性。我们以《牛津高中英语》为教材在2008年秋季学期进行了长达一期的实践教学。试前、试后、问卷和随机调查是我们实验数据的主要来源。试前与试后的比较结果表明:试前没有很大区别的班级在试后出现了差别,实验班的教学效果明显好于对比班。问卷和随机调查也表明了学生的英语学习兴趣有了明显提高。本研究的创新之处在于我们不是照搬三维理论,而是对它进行了调整以适合农村高中英语教学。我们强调课堂教学的动态性和认知性。试验证明:三维模式能够提高教学效果,三个互动是实现三维模式的理想方式。