全球胜任力是通晓全球性知识、理解周围环境以外世界、与其他国家和文化背景的人们交流共处、参与全球事务与国际竞争的能力。20世纪40年代起,美国联邦政府通过教育政策引导和资金支持,利用国际资源和跨文化合作,培养每一个学生的全球胜任力。在各界的支持下,开展了一系列研究,进行着相关的实验和探索,在全球胜任力培养方面已取得丰富经验。近年来,我国对具备国际意识和国际视野、具备扎实的专业基础知识和跨文化交际能力的国际化人才的需求日益增加,然而伴随着留学低龄化热潮,在他国的我国留学生的负面消息时常传来。因此,培养全球胜任力,让青少年具备更多元化的思维方式与更深层次的核心素养,是迫切的现实需要,也是我国教育界亟需深入研究的关注点。本研究以美国基础教育全球胜任力培养作为研究主题课题,第一章概述了研究缘起、关键概念、研究内容和研究方法,第二章分析了美国基础教育全球胜任力培养的理论基础与政策发展过程,第三章对美国基础教育培养全球胜任力的目标进行深入探究,第四章从美国基础教育培养全球胜任力的课程、教学内容、教学方法三个维度讨论美国基础教育培养全球胜任力的实践操作,第五章探讨美国基础教育培养全球胜任力的多方合力机制,分析学校、社会、州和联邦政府通过合作对美国基础教育培养全球胜任力的积极推动意义,第六章分析美国基础教育全球胜任力培养实践的特色及经验,对我国基础教育全球胜任力的培养提供借鉴启示。本文的研究问题主要包含以下五个方面:1.全球胜任力的具体内涵是什么?美国基础教育全球胜任力培养的相关理论有哪些?美国对全球胜任力培养的政策经历了怎样的发展过程?2.美国基础教育在认知、技能与情感维度对培养学生全球胜任力制定了哪些具体目标?3.美国基础教育的课程在培养学生全球胜任力方面有哪些特色?美国基础教育对培养学生全球胜任力主要采取哪些教学方法?4.美国学校、社会、政府各界对学生全球胜任力的培养发挥着什么作用?5.我国可以从美国基础教育全球胜任力培养的实践中借鉴哪些经验?研究发现,美国基础教育对全球胜任力的培养注重实践倾向,兼顾知识与技能,跨学科课程融合渗透,尊重学生主体性,社会力量多方合作,为培养全球胜任力提供了良好的条件。基于本研究,分别从健全关于全球胜任力培养的政策举措、科学设计实施课程与教学框架、形成社会参与的层面多方合力机制、推进教师专业化发展四个方面为我国基础教育培养全球胜任力的实践提供借鉴。