长期以来,在我国的高中英语阅读教学中,存在着一个突出的问题是阅读课上的训练活动以学习语言知识为主,采用的方法是沿用多年的“法宝”:“精读”加“题海”战术,从应试角度出发,只注重题项的选择,忽视综合语言运用能力的培养。本世纪初,教育部公布的《新课程标准》规定:基础教育阶段英语课程的目标是:以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生综合语言运用能力。而传统的阅读教学方法已不适应这一要求。 本文根据心理语言学理论,针对高中英语阅读教学的现状和《新课程标谁》对阅读教学的新要求,从外语阅读教学的心理分析入手,提出阅读是一个认知和言语交际的过程,也是一个极为复杂的生理、心理过程。这一过程的完成要求阅读者利用逐渐掌握的阅读技能,领会作者通过语言符号表达的意图,使这些符号意义化,从而达到与作者的思想沟通。 在阅读过程中,读者的理解是在己知信息跟来自读物的新信息不断联系的过程中进行的。阅读在外语教学中不仅是一个读者和读物的交互过程,而且应是促进学习者相互交流的过程,因而主张在教学中实施交互性阅读活动。通过交互性阅读活动以期更有效地培养学生的综合语言运用能力。