尽管现在有一些对英语学困生研究的论文,但绝大多数的研究者在研究过程中,对学困生个人主观上的因素研究很多,对客观上造成学困生的因素研究较少。尤其是对社会导向、教育制度、选拔体制、教材、教师、学习环境等方面在学困生的形成中所起的作用研究的少。因此,笔者通过调查重点高中英语学困生的形成原因来说明在高中英语的学习过程中,上述因素在导致学困生出现的过程中所起的作用。本调查意在使广大教育工作者,尤其是高中英语教师明了英语学困生形成的原因,更多地关注和关心身边的学困生。从而为避免学困生的出现及转化现有学困生,提供一些参考及帮助。同时,也供幼儿、小学及初中教师借鉴之用。希望通过笔者的此次调查和研究,能为我们国家高中英语教学提供一点绵薄之力。本文共分为六章。第一章为引言部分,说明本文研究的意义和价值。第二章介绍了国内外对学困生的界定、学困生的特点及理论依据。国内外甚至国内学者对学困生的界定不尽相同。但现代学术界所说的学困生通常指:智力属正常范围,但由于各自不同的原因不能适应普通学校教育条件下的学习生活,最终导致学业不振或学业不良。这种不振或不良是可逆的或基本可逆的,在一定的补救教育条件下是可以转化的。本文总结了学困生的特点,主要表现为:注意力分散,自我约束力差,学习兴趣不浓,学习方法不得当,学习成绩低下等。第三章是对重点高中英语学困生的问卷调查,通过采用对毓文中学高一年级13个教学班的360名英语学困生进行问卷调查的方式,了解重点高中英语学困生产生的原因。第四章对调查结果进行了分析,归纳总结了导致重点高中英语学困生的内因与外因。最终指出大量学困生的产生除了主观原因也是诸多不科学的客观因素导致的结果。第五章,笔者通过本次调查研究及对前人经验进行总结的基础上,提出减少及转化重点高中英语学困生的建议。第六章结论部份,提出了本研究对教学的启示,并指出了本研究的创新和不足之处。