词汇是语言的重要组成部分。在我国的英语教学中,词汇教学一直备受重视,但是词汇教学的效果却不尽如人意。主要原因就是许多学生仍然采用传统的死记硬背的方式来记单词,他们只知其然而不知其所以然,即只知道单词的基本含义,而不了解单词的语音、形态、词义等是如何来的。为改变这种机械的学习方式,本文提倡在小学阶段开展词汇理据教学。词汇理据就是指词的命名依据,即词的语音、形态、语义等的来源或根据。开展词汇理据教学不仅有助于增强词汇记忆的效果,激发学生的学习兴趣,而且也是培养文化意识的一种有效途径。本文采用文献法和内容分析法展开研究。首先,介绍了语音理据、形态理据和词源理据的研究,并论证了词汇理据与词汇习得的相关性。其次,以人教版《小学英语(新起点)》教材为例分析了小学英语词汇的语音理据、形态理据和词源理据。通过归纳整理,笔者发现语音理据词约有一百个。形态理据主要分为象形理据和构词理据两大类。象形词收集了五十多个。构词理据以派生词和复合词为主。据统计,复合词的数量最多,有一百多个。具备词源理据的英语词汇也非常多,本文重点分析了七类常见词汇的词源理据。最后,关于词汇理据教学的研究：一是提出词汇理据教学的五项原则：直观性原则、趣味性原则、启发性原则、联系性原则和实践性原则；二是以教学原则为依据举例介绍三类词汇理据的教学活动设计；三是提出词汇理据教学的几点建议。