本文通过有声思维法分析受试做雅思学术类阅读题时的答题思维过程，探讨了受试在答题过程中使用的阅读模式和答题策略，以及不同阅读题型中策略使用和基于的信息层面的不同。研究的主要问题是：1）中国考生在雅思阅读测试答题过程中使用了怎样的阅读模式？2）不同阅读水平的受试在答题过程中的策略使用是否存在异同？3）受试在不同的雅思阅读测试题型中的策略使用是存在哪些异同？4）不同题型中，受试做题时是基于何种层面的信息来回答问题？为回答以上问题，本研究调查了6名中国雅思受试解答雅思学术类阅读试题的过程。本研究的主要结论如下：第一，中国考生在回答雅思学术类阅读测试题的过程中模式运用是一种互动模式，既学生在阅读过程中既能够通过“自下而上”的解码来获取和理解信息，同时也能够使用“自上而下”的分析来了解所得到信息之间的相互关系和作用。第二，不同阅读水平的受试在答题过程中对“自下而上”和“自上而下”两种策略类型的使用存在异同。主要表现在以下方面：1）高、低分两组受试在答题过程中都使用更多的“自下而上”的策略，即他们都更依赖于解码文章信息而非理解文章整体大意来帮助其答题；2）高分组在策略使用的总数上相对来说较多；3）高分组使用了更多的“自上而下”策略，而低分组则使用了更多的“自下而上”的策略。第三，在回答六种不同阅读题型的过程中，受试的策略使用也存在异同，主要为：其中三种题型（笔记、总结、表格或图表填空题/分类题/句子填空题)受试答题过程中明显使用更多“自下而上”的策略，尤其在“句子填空”题型中受试几乎全部使用“自下而上”的策略；而在“为段落选择小标题”这一题型中受试相对使用更多的“自上而下”的策略；在“判断题”和“多项选择题”两种题型中受试两类策略的使用情况几乎一样。第四，受试在回答总结或表格填空、完成句子以及分类三种题型中，基本是基于句子内的信息而作出选择；在回答判断题时的选择主要基于句子之间的信息；而在多项选择题以及为段落选择小标题中，他们的回答则是基于段落之间或整篇文章的信息。该研究对阅读考试题型设计和改进具有一定的参考价值，同时，该研究建议教师应在阅读教学过程中给学生提供多种类型的练习任务，以帮助学生练习使用多种阅读策略。