汉字,是中华文化的重要标志,其背后拥有悠久深厚的文化底蕴。因其作为汉语的重要组成部分影响着后天的母语学习,所以识字教学也相应地在语文教学过程中发挥着不可忽视的作用。识字课程是学生初入校园的先导课,作为语文科目所必备的基础性知识,对后续的语文学习乃至其他科目的学习,学生思维的开发和习惯的养成都有直接或间接的意义。20世纪50年代初,人们明确了“识字是阅读的基础”,识字教学也随之迎来了研究热潮,特别是近二十年来,识字教学的概念发生了变化,方法也得到了改革,识字工作取得了很大进展。但据笔者研究发现,现存文献有过分重视理论化阐释的倾向,缺乏实践经验的运用和总结,明确在识字教学方面的探索则缺少深入的研究和案例分析。部分文献把研究重点放在汉字学和汉字文化上面,没有结合学生的实际情况和时代特点对汉字教学进行探索。此外,现存文献对识字教学及其存在的问题和优化策略的研究比较零散,相应的阐释也比较单薄,不够充分和系统。据此,识字教学研究应深入基层识字课堂,在实践中扬弃,总结现实经验,分析课堂中的问题并提出针对性策略。实践才是检验真理的唯一标准,只有深刻了解现状才能更好解决问题。本文通过概述识字教学的内容,梳理部编版教材的特点,在此基础上就汉字的特点价值与识字教学的基本理论和实践意义展开讨论,明确识字写字教学的重要性,紧接着采用了文献法、观察法、问卷调查法、对比法对鲅鱼圈区小学进行了识字写字教学现状的调查,经分析得出现阶段鲅鱼圈区小学识字教学中存在的问题,究其原因并结合具体实践,提出相应的改进策略。本论文主体分为五个部分。绪论从课题的研究背景、研究意义、国内外的研究实践与大体概况四个方面进行论述。第一章讨论汉字和识字教学。包括汉字的特点与价值、识字教学的基本理论与实践意义。第二章阐述的是小学低年段的识字问题及成因,通过对鲅鱼圈区小学低年段识字教学的调查分析,得出主要问题分为以下几点:1.教学方法单一2.汉字学知识匮乏3.教师评价单调4.学生负担过重5.学生缺乏识字兴趣6.学生没有良好的识字习惯。这些问题的成因经分析后可知主要有以下几种:1.教师缺乏专业性研究2.教师缺少专业知识培训3.教师忽视学情,教学内容枯燥4.应试教育导致教学忽略实用性5.家庭环境的影响。在此基础上,在第三章结合以上问题和成因,针对性地提出相应的对策,如提升教师技能、丰富识字方法、改善识字习惯、优化教育评价等。这些方法也发挥了相应作用,字理识字法可以让学生加深对汉字的理解;巧用对联识字可以使学生识字系统多元化,潜移默化地积累文学素养;提高教师专业能力可以使识字教学更具规范性,将汉字内蕴更好地渗透给学生;多样化评价可以提高学生的学习兴趣,逐步提高作业质量等等。第四章是教学案例实探,通过案例证明上述对策可以提高学生对识字课的兴趣,加深对汉字的理解,晓畅汉字背后的文化内涵,减少错别字的产生,高效地完成三维教学目标。由实践可知,上述对策效果显著。