基于SNP标记的小麦钾效率性状的关联分析

来源 :山东农业大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:wcz741335565
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
钾是小麦必需的大量营养元素之一,培育钾高效小麦品种,充分利用土壤中储量丰富的钾是缓解我国钾肥资源严重短缺的重要途径。本研究主要以小麦品种(系)群体为材料,设置正常供钾水平(CK)和低钾胁迫(LK)两个处理,研究了低钾处理对小麦苗期钾效率相关性状、成熟期产量相关农艺性状和钾效率相关性状的影响,并利用SNP分子标记对小麦钾效率相关性状和产量相关农艺性状进行关联分析,以检测与钾效率相关性状相关联的位点,为小麦钾效率的分子标记辅助育种及重要位点的克隆提供数据支持。主要研究结果如下:(1)与对照处理相比,低钾胁迫环境下小麦苗期地上部干重、植株总干重和成熟期单株秸秆重均显著下降,苗期生物量根冠比在低钾胁迫环境下显著增加;苗期和成熟期小麦钾累积量在低钾处理下均显著下降,但钾利用效率均显著增加。(2)小麦苗期共检测到1,102个与钾效率相关性状关联的位点,被定位在19条染色体上,其中有137个稳定关联位点同时与同一性状的至少2个环境-处理组合存在关联,单个标记位点的表型变异解释率(R2)范围为7.5%-22.63%。苗期试验共筛选出4个标记同时与6-7个性状存在显著关联,这4个标记为wsnpKuc1331121255428、Ex caliburc8670972、IACX5989、wsnpExc1288720426781,分别位于3B、6D、4B、3B染色体上。(3)成熟期共检测到1,874个与钾效率相关性状关联的位点,被定位在21条染色体上,其中有223个稳定关联位点同时与同一性状的至少2个环境-处理组合存在关联,单个标记位点的表型变异解释率(R2)范围为7.43%-19.76%。有5个标记同时与至少6个性状存在显著关联。这5个标记分别为Excaliburrepc111263307(6A)、BobWhitec23839119(6A)、Excaliburc115824267(6A)、Excaliburc22871327(6A)、IAAV2681(6A)。(4)苗期和成熟期同时检测到的稳定标记有9个,分布在2B、4A、6A、7A和7B染色体上。仅在正常钾条件下检测到的稳定标记为RFLContig2834890,位于7A染色体上。仅在低钾条件下检测到的稳定标记是RAC875c71231703,位于7B染色体上。同时在正常钾处理和低钾处理下检测到的稳定标记有Tdurumcontig54649798(2B)、I AAV2823(4A)、CAP8c1881215(6A)、Exc132231847(6A)、RFLContig5170330(6A)、tplb0060j17450(6A)和wsnpCAP11c1594882280(6A)。这些标记均同时与不同环境条件下的不同性状显著关联,值得深入研究。
其他文献
某高速改扩建工程待爆区域紧贴高速公路,边坡高度高,爆堆易挤向高速公路,为控制爆堆方向以减少对高速公路路面及通车的影响,爆破中使用数码电子雷管精确控制爆破时序.待爆区
钱壮飞,1896年生,浙江湖州人。1915年考入北京医科专门学校,1919年毕业后在北京的京绥铁路医院工作。1926年加入中国共产党。他利用做医生的有利条件,进行党的秘密工作。经常
导学案教学是以学生为主体,教师指导为辅助的教学模式,该模式能够极大的调动起学生的主观能动性,引导学生自主学习、主动探究、积极思考。在高中数学命题教学中积极实施导学案教
“一带一路”战略的提议和全面落实促进着我国社会经济的发展,而且在“一带一路”的发展战略中多边发展机制得到了新的说明,通过发展战略的重新诠释国际政治经济发展形势得到
在煤炭企业物流发展中,对于工作质量和效率影响的因素包括物流管理以及物流技术问题,本文在对其进行探讨的基础上,分析了如何进行创新发展.
在传统的机械焊接模式中,工作人员以肉眼观察焊接部位表面的清洁度,观察金属熔液的流动速度,适时调整焊接角度,容易因判断错误而导致机械焊接存在质量问题,采取自动化技术进
随着我国教育的发展,学生的学习需求在不断变化,在小学计算机教学中,教师单纯的采用传统的教学模式已经无法满足学生的计算机学习需求,影响到学生计算机学习的质量,对学生造成不利
随着课程改革的深入推进,学生学习两极分化的问题也渐渐显露在小学英语教学中,尤其是在农村小学更加严重,本文在探究如何控制农村小学英语学习两极分化的基础上,提出了几点建议,并
中国传统园林建筑在我国的传统建筑史上占据着非常重要的地位.现代园林中针对植物景观的规划设计,虽然突出园艺学、生态学、植物学以及美学,并强调植物景观配置的生态性、艺
提升高中数学的有效性是提高高中数学教学质量的根本保证,很多高中数学教师致力于有效性教学的研究,取得了很多成果。但是,新课程对高中数学的有效性提出了新的要求,一些教师由于