《上海市中小学音乐课程标准》指出：“中小学音乐教育是学校教育的有机组成部分，是面向全体中小学生普及艺术教育的主要渠道之一，是学校实施美育的重要途径。音乐课程是以音乐艺术为载体，以审美教育为核心的基础课程。”音乐教育的本质是审美教育，强化音乐审美体验，培养审美体验能力是音乐教育的核心目标。音乐课程又是一门激发情感的艺术课程，音乐可以激发人的情感共鸣，音乐教学的核心任务是情感体验。同时音乐教学注重师生之间、学生之间情感的沟通与思想的交流，可以提高人际关系智能，增强全体意识。由此可见，强化情感体验是实施音乐审美教育的最根本的途径。本课题以情感教学心理学、音乐审美心理学为理论依据，结合初中音乐课程标准，从理论层面探讨了音乐艺术的情感特征、音乐教育的审美价值、初中音乐课程的审美教育目标与情感教学之间的内在关系，并初步构建了初中音乐审美教育中情感教学的体系框架；在实践层面，通过调查研究和音乐课堂教学实践，了解了初中学生音乐审美心理的发展现状和情感体验现状，探索了音乐课堂中情感教学的具体策略与方法，为让音乐课堂真正成为培养学生积极情感和健康审美情趣的主渠道做出了有益的尝试。本文主要包括绪论、理论研究、实践探索三大部分。绪论主要阐述了课题的提出、研究的目标与意义以及研究思路与方法。第一章和第二章为理论研究部分。第一章主要研究了审美心理学与音乐课程目标与内容之间的内在联系，第二章对音乐审美教育中的情感教学体系进行了探讨，找出了音乐审美教育实施中的相关情感因素，并初步构建起以情感教学目标、环节、教学策略与方法为基本要素的音乐情感教学体系框架。第三章和第四章为实践探索部分，以理论结合具体教学案例为主要方法对音乐审美活动中的具体情感教学策略和方法进行了梳理、总结和归纳。希望本课题的研究能对初中音乐教学实践有所裨益。