《普通高中英语课程标准(2017版)》明确指出高水平学习者要求掌握4000到4200个单词,并能够根据不同的语境合理应用这些单词。但目前词汇教学效果欠佳,需要教育者做出更多的探索。此前的一些研究已表明显性教学和隐性教学都有助于改善词汇教学现状。在显性教学过程中,教师提出明确教学目标,引导学生进行有目的学习,教师占据主导位置。而在隐性教学过程中,学生是教学中心,教师辅助学生在语境中学习词汇。理论和实践研究表明显性教学高效枯燥,而隐性教学费时有趣,两者各有优劣。因此本文试图通过采用实验研究的方法,探索显性和隐性教学相融合是否有利于高中英语词汇教学,并探讨以下三个研究问题:1.显性和隐性教学相融合对高中学生词汇学习成绩有什么影响?2.除了影响学习成绩以外,显性和隐性教学相融合对高中学生词汇学习态度有什么影响?3.显性与隐性教学如何融合到高中英语词汇教学中?本研究的研究对象为南京某高中高一的两个平行班的90名学生,实验前后运用词汇测试及问卷调查探究显性和隐性教学对学生词汇学习成绩的影响。独立样本T检验检测学生在实验后词汇学习成绩是否有显著变化,而配对样本T检验则用于比较实验组学生在前测和后测中的学习成绩差异。此外,通过对比实验前后的问卷数据,探究显性和隐性教学相融合对学生词汇学习态度的影响。最后,基于数据和课例分析,提出显性和隐性教学相融合的教学模式。主要的实验结果如下:首先,和显性教学相比,显性和隐性教学相融合更有利于提高学生词汇学习成绩。而且,中、低水平的学生成绩有显著提高。第二,显性和隐性教学相融合下,学生对词汇学习持更积极态度,更注重词汇形式及其应用。第三,通过课例分析,显性和隐性教学相融合主要包括9个步骤“创设语境-输入-探究-阶段总结-操练-评价-任务练习-讨论-总结”。基于以上研究结果,本研究认为整个实验证明了显性和隐性教学相融合应用于高中英语词汇教学的可行性。