“三板”教学即通过板书、板图、板画进行的教学活动。“三板”教学技能是一名合格的地理教师必备的教学基本功,是地理教师教学工作中的重要工具,也是学生学习地理的得力助手。“三板”教学具有直观性、概括性、线索性、简明性和动态性强的特点。近些年来,随现代信息技术的迅速发展和多媒体教学的逐渐普及,很多地理教师将大多数精力放在多媒体教学的研究和制作上,忽略了“三板”教学,出现了地理课堂单一使用多媒体教学的现象,影响学生学习地理。新课改下的高中地理课堂还需要“三板”教学。如今由于多媒体的普及使用和其直观、生动、便捷易操作的特点,地理“三板”教学有着被多媒体教学取而代之的趋势。但是“三板”教学在地理课堂中的简单、方便、省钱及讲写同步、边讲边画、化繁为简的优势是多媒体教学所不能及的。新课程中的地理课堂应该是“三板”教学与多媒体教学两者科学结合,优势互补。笔者根据本科和研究生两个阶段的实习经历及对部分高中师生的调查发现“三板”教学在地理学科中占有率的下降主要受多媒体辅助教学的影响——“学生好奇心左右”、“多媒体教学直观性”、“教师教学懈怠”、“教师‘三板’技能下降”和“现代教育对多媒体教学过分倚重”等原因。 因此需要“注重‘三板’教学,精心设计地理‘三板’”、“提高地理教师‘三板’教学技能”、“指导学生正确使用地理‘三板’的方法”、“评优课活动中提高‘三板’教学分数比例,评分标准灵活化”、“地理教师提高教学责任心,合理使用地理‘三板’”。地理“三板”教学具有悠久的发展历史,是诸多地理学界的前辈多年地实践研究积累出的宝贵财富,作为新时代的地理教师,我们应该继承并发扬,而非喜新厌旧。地理教学的路途任重而道远,希望每一名地理教师勇于肩负起这一使命,把地理课堂创造成最美的传说。