关于教师话语最初的研究主要是从语言学的角度进行分析，近年来，关于教师话语的研究已经从之前的语言层面研究逐渐转向于能够反映社会关系的社会层面研究。然而,我国大多数的研究仍仅限于微观层面,即关于语言方面的研究。从宏观层面分析教师话语的研究相对较少，例如关于教师和学生之间的权力关系的研究。批判性话语分析(CDA)旨在构建话语和权力之间的关系,并揭示了隐藏在语言和意识形态中的权力关系。由此可见，批判性话语分析(CDA)非常适合用来分析教师话语中的权力关系。批判性话语分析(CDA)主要是以媒体报道、政治语篇、官方文件等书面语篇作为研究对象。但是作为口语语篇的教师话语较少被列入批评性话语分析(CDA)的研究范围。因此,本研究从批判性话语分析(CDA)的视角研究英语教师话语，从中揭示了教师与学生之间不对称的权力关系。笔者通过采用课堂观察、课堂访问、课堂录音和问卷调查的研究方法，对某大学非英语专业的三个班级的ESP课,即专用英语课程进行研究分析。本研究历时三个月，笔者共观察了12个课时，并进行录音。笔者搜集了176份学生问卷，并对这三个班级的三名英语教师和其他一些英语教师进行访谈。笔者将课堂录音和课堂访问转写成文字资料作为研究数据。本研究基于Fairclough三维分析理论（批评话语分析）的框架下，主要从语音、词汇、句法和会话四个层面分析英语教师话语的特点，以及这些特点是如何体现不对称的权力关系，并深刻剖析了促成教师与学生之间不对称权力关系的影响因素。研究结果发现：语音方面，英语教师倾向于使用降调而不是升调；词汇方面，尽管高值情态用语的使用率略低于中、低值情态用语，但是仍有一些教师会在教学中使用高值情态动词；句法方面，展示性问句的比例远远超过参考性问句的比例；会话方面，教师话语的数量远远超过学生话语的数量。这些都体现了教师对学生的绝对权力，揭露了教师和学生之间的不对称的权力关系。在宏观社会环境下，英语教师话语中不对称的权力关系与我国的历史文化因素、社会因素以及现实因素密不可分。