随着教育全球化和多极化时代的来临,中国的外语教育各项事业正经历着深刻的变革与挑战。新时代背景下,“一带一路”倡议与中华文化“走出去”方针政策对外语教师提出了更高的要求。作为课堂教学的组织者和决策者,外语教师对语言知识、语言学习、学习者、课堂教学、教师角色、课程改革和教师专业化的认知与理解构成了英语语言教师的教育信念,对教学实践具有决定性的影响。因此,对教师信念的研究逐渐成为外语教育研究中受关注度较高的的主题之一。文献梳理可知,一直以来对教师信念的研究主要聚焦本土化的教育教学实践背景下。当前,境外学习交流与专业化培训已成为教师专业发展的重要途径之一,而对此类型环境下教师信念的研究多集中于高等教育阶段的大学教师,鲜有对于基础教育阶段教师信念的研究。随着基础教育阶段英语教师出国研修机会的增加,本研究对这种短期海外研修对教师本人的教师信念产生怎样的影响是本研究所关注的问题。本研究采用叙事探究的方式,选取山西省临汾一中一名高中英语教师为研究对象,探究其在美国明尼苏达州的9周海外研修情况,记录和分析了这种沉浸式的海外体验对她的教师信念的影响。本次研究的研究问题主要有三个:(1)该教师在出国研修前的教师信念状况;(2)该教师在出国研修后的教师信念状况;(3)短期海外研修对该教师的教师信念影响。本研究主要采用叙事性探究方法来解读教师的教育信念。在研究中,笔者将以研究者和合作者的身份出现,采用访谈、现场笔记、课堂观察、教师叙述等方法收集信息,并加以分析。通过实地参与明尼苏达州两所中学的教育教学和学生管理,短期出国研修对这位教师的教师信念产生了很大影响。结果显示:(1)关于语言教学的教师信念影响最为突出,该教师在美国课堂教学中最关注的是具体的教学策略和教学方法的使用,并能够结合中国学生的学情做出适当的修改;(2)关于语言和语言学习的教学信念也由国内的应试目的性,转变到了语言作为交流工具的实用性,并在之后的教学实践中有所体现。(3)关于教师角色和教师发展的信念相对变化不大,仍突出学习者主体地位,但是对师生关系的尊重与平等有了更深刻的认识。短期海外研修对英语教师的影响是长期的过程,就教师个人而言,其教学信念的变化对其日后的语言教学发挥着重要作用,也体现着教师的专业化发展;就研修教师工作学校而言,短期的海外研修会促进其所在学校的教育教学和教研活动的开展,为教育改革注入新的活力;就国家层面而言,研修教师的个人成长和学校教育教学及教研活动的发展,促进了学生的发展,进而促进我国基础外语教育的未来。