教师权利有广义与狭义之分,广义的教师权利包括宪法规定的公民权和作为从事教育工作专业人员的职业权利。狭义的教师权利仅指教师的职业权利。笔者在本研究中选取狭义的教师权利作为研究对象,以使本研究更具有针对性。随着我国教育改革的不断深入,教育法制体系的不断完善,中小学教师队伍的建设取得有了长足的进步。我国已经形成庞大而高素质的中小学教育师资队伍,支撑起世界上最大规模的义务教育事业。面对如此大规模的中小学教师队伍,我国应该如何维护他们的合法权利,提高他们的政治地位、社会地位、职业地位,如何满足教师的自我存在感,以促使其进一步发挥聪明才智,做好义务教育阶段工作,成为摆在我国教育管理学研究人员面前的一个新问题,这也是我国教育法制建设的中心任务之一。中小学教师权利的缺失不仅关系到教师的自尊和安全,更重要的是由于教师权利失位而影响了教育质量,影响孩子们的未来。本文在分析教师权利理论基础上,就中小学教师权利维护现状的问题对中小学教师及学校管理人员进行访谈,并且分发调查问卷,在此基础上,综合搜集的数据分析中小学教师权利维护的制约因素,主要有社会层面的影响因素、组织层面的影响因素、制度层面的影响因素,并就这些影响因素从法律、社会文化环境、组织及教师自身素质方面对如何提高中小学教师权利维护的效率提出建议与对策。