【摘 要】
:
植物分类是系统生物学中的基础研究内容之一。随着利用人工智能技术的不断发展,植物识别的算法多种多样。因为每种植物的叶片各不相同,并包含许多纹理特征。所以常见的植物识别方法,大多是对叶片进行识别,但这种针对叶片的识别,只能作为学术研究所用,在实际应用中意义不大。且在直接对植物图像进行分类的模型训练时,由于植物的外观相似性,以及受环境影响产生的颜色和形状变化等原因,会导致测试集的识别率不佳,或者出现过拟
论文部分内容阅读
植物分类是系统生物学中的基础研究内容之一。随着利用人工智能技术的不断发展,植物识别的算法多种多样。因为每种植物的叶片各不相同,并包含许多纹理特征。所以常见的植物识别方法,大多是对叶片进行识别,但这种针对叶片的识别,只能作为学术研究所用,在实际应用中意义不大。且在直接对植物图像进行分类的模型训练时,由于植物的外观相似性,以及受环境影响产生的颜色和形状变化等原因,会导致测试集的识别率不佳,或者出现过拟合现象。为了解决以上的问题,本文提出了一种基于对卷积神经网络(CNN)和灰度共生矩阵(GLCM)进行DS证据理论融合判别的全景植物识别方法。首先对全景植物图像进行多种预处理操作,包括灰度化处理、裁剪压缩和尺寸归一化,减少数据量并统一数据集样本的规格。为了突出全景植物图像的纹理特征,采用了局部二维模式(LBP)来提取图像中的纹理信息。另外,由于LBP特征数据的稀疏性和高维特点,使用主成分分析(PCA)的方法进一步提取数据中的有效内容,并降低数据维度,得到更有效率的LBP特征。然后分别基于卷积神经网络和灰度共生矩阵这两种方式对LBP特征和灰度图像进行分类模型的训练,最后使用DS证据理论对两种模型的识别结果进行结合,得出更优的分类效果。本文针对单一模型的识别率不佳,以及传统的植物叶片识别实际应用价值过低这两个问题,在分类模型的构建和训练中,做了以下工作:(1)引入了分块完备的LBP特征,即CLBP理论,CLBP理论改进了原有的LBP算子,不仅具有高维、稀疏的特点,可以使用降维的方法压缩数据,方便后续的计算。而且能够提取除了LBP算子以外,各像素的绝对幅度值以及中心像素的灰度值,这些特征也提供了有效的鉴别信息。(2)GLCM存在多种特征量,本文介绍了GLCM具有五种典型的特征量,并通过测试表明,选取能量、对比度、逆差矩和熵这四种特征量可以使识别效率更高,基于此作出了对原有灰度共生矩阵算法的改进。(3)主要针对植物全景图像进行识别,能够较好排除光线和灰尘等复杂背景的干扰,相对植物叶片的识别,具有更高的识别难度,同时具备更大的实际应用价值。此外,在实验结果的讨论中,也将本文所述的识别方案与几种具有代表性的分类方法进行了比较,例如支持向量机(SVM),k-均值(k-means)、BP神经网络等。通过比较这些方法的准确率、纯度、F1值、调整兰德系数(ARI)等评价指标,验证了本方案具有较高的泛化能力和识别效果。最后,对本方案的过程和特点进行了总结,并展望了进一步的方向及其应用前景。
其他文献
本文是由个人创作实践引发的研究课题,意在通过绘画实践的探索,寻求适合个人历史题材绘画的一种表现方式。论文以14世纪蒙元文化与意大利交融互动历史为起点,展开油画系列创作并进行书写论证。《历史的回声》系列油画创作是对历史文献中记载的某些历史片段的多个视觉想象和阐释,全文的书写紧紧围绕创作展开。第一章探讨关于历史文本与图像资料的选取,确定了创作的内容与表达方式;第二章通过叙事相关的理论研究将自身创作进行建构,同时为第三章创作的呈现方式做出铺垫;第三章探讨创作的艺术呈现问题,对画
随着第五代无线通信系统(5G)的发展,高数据速率应用的需求爆炸式增长。信道数据在时域、频域、空域、场景等多个维度上扩张,呈现出海量(Volume)、类型多样(Variety)、数据价值密度低(Value)、快速的数据流转(Velocity)的大数据4V属性。数据的激增和对快速高效数据交换的需求给无线通信系统的频谱利用率及容量提出了更高的要求。要提高频谱利用率、实现超大容量传输,其前提是准确掌握无线
生物课程是中学阶段重要的科学课程,生物学与人们的日常生活息息相关,是学生实现全面发展必须要学习的理论课程。最新版《普通高中生物学课程标准(2017年版)》中倡导学生要自主学习、合作学习和探究性学习,要实现这一理念目标就要激发和培养学生的生物课程学习动机。目前,课堂教学是激发和培养学生学习动机的主要途径,但是将影响学生学习动机因素的教学策略设计,融入到生物课堂教学中的研究还是相对较少。本研究运用了文
初中生物课程标准要求中学生在主动学习的过程中培养理性思维习惯,获得终身学习能力。因此,教师在教学过程如何更好地培育学生的思维方式十分重要。思维导图作为一种思维可视化工具,可以帮助学生在绘制过程中充分调动自身逻辑思维。在初中生物课中应用思维导图,不仅能够培养学生的学习兴趣,还能培养学生理性思维的习惯。基于此,本文主要利用思维导图对初中学生展开实践教学研究,探讨思维导图对学生生物学成绩的影响。本文主要
不同的植物群落单元构成了植物景观,植物群落的结构特征影响着植物景观质量和生态功能的发挥。以植物的生态学习性为基础,构建科学、合理的群落结构层次,对保护和美化自然环
地域性是当代油画的一个重要特征,内蒙古作为北方游牧民族的发祥地,是草原油画创作发展的摇篮。在这片独特的地理环境下,人们将自然、生命当做至高无上的存在。本文从内蒙古草原独特的地理环境出发,通过对本民族生活文化进一步的研究和了解,以寂静的草原背后所呈现的内涵为主,进行本人的草原题材油画创作,表达以艺术形式表现的生活片段和以自然为生命的认识与理解。内蒙古苏尼特大草原的赛汗塔拉是我的故乡,意思是“美丽的草
初中生物学课程作为义务教育中的基础学科,教育理念与教育方式也在与时俱进,逐渐将培养学生的生物核心素养与创新实践能力作为重要目标。义务教育课程标准指明了学科间的交叉联系,要让学生在学习生物学过程中体会到科学(Science)、技术(Techmology)、社会(Society)的关联,而STEAM教育便是在现实教育情境中利用跨学科知识综合解决教育中的问题,培养学生的五维综合素养,以及创新创造能力。本
课堂观察LICC范式是专业化的听评课模式,将课堂解构为:学生学习(Learning)、教师教学(Instruction)、课程性质(Curriculum)和课堂文化(Culture),简称LICC范式,由崔允漷团队研发。其中教师教学(I)的“对话”视角正是对教师课堂提问的观察。有效的课堂提问能够激发学生主动学习的动机,培养学生的逻辑思维和批判思维,形成主动思考的行为习惯,达到深度学习的效果,同时帮
2018年国家教育部正式颁布《普通高中生物学课程标准(2017年版)》,发展生物学核心素养成为当下最主要且艰巨的任务,其中无论是以学生德智体美劳五育并举全面发展为出发点还是以学生的终身发展为目的,科学思维素养都处于非常重要的地位。现阶段,我国高中生物学科中对于科学思维的培养已普遍得到重视,但仍存在实践困难、认识深度不够等情况。笔者在通辽市第二中学实习期间,结合本校的办学特点与学情,对该校160名师
《义务教育生物学课程标准(2011年)》针对生物教学提出了新要求,明确指出我们要努力让每个学生都能够对生物学课程产生浓烈兴趣,对生物学知识有更深层次的了解,在探索问题和解决问题方面有一定的提升,在自主创新意识和实践科学精神等各个方面都能得到提高。教材是实现课程标准教育目标的重要媒介,为了唤起学生学习生物学的兴趣和热情,并培养他们的生物学素养,生物教材中通常会涉及生物科学史,以回顾生物知识发现的过程