自然学习模式又称为4MAT模式,是由美国教育家Mc Carthy提出来的一种动态循环教学模式。与传统教学模式相比,该模式在教学设计上更倡导尊重学生的学习风格和个性差异,在教学上遵循学生左右脑交替工作的机制,注重以学生为中心开展动态循环教学,实现因材施教。新课程改革的核心理念是为了每一位学生的发展,在新课程实施中,须面向全体学生,认清每个学生的优势,关注学生的全面发展。《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》中也指出“教学改革要关注学生个性化、多样化的学习和发展需求,促进人才培养模式的转变,着力发展学生核心素养”。化学概念作为落实学科核心素养和发展学生思维的重要载体,对发展学生核心素养有着重要作用。自然学习模式的理念与当前课程改革的要求不谋而合,所以在化学概念教学中融入自然学习模式是具有意义的。通过查阅关于化学概念教学的相关研究发现,在传统的概念教学中,教师主要是通过直接讲授的方法进行概念教学,这种单调的教学方式容易造成学生外在的被动学习,不利于学生的长远发展。因此,本研究依据普通高中化学课程标准对学生发展的要求,结合当前高中化学概念的教学现状,尝试将自然学习模式运用到高中化学概念教学中,以期能解决化学概念教学中出现的问题,提高化学概念教学的效率,提高学生化学概念的学习成效。本研究首先通过文献研究法梳理了关于自然学习模式及化学概念教学的相关研究,并界定了相关概念、阐述了理论基础。其次,通过问卷调查法,以实习学校的学生作为调查对象,进行了高中化学概念学习情况的现状调查,分析了学生化学概念学习中存在的问题。分析发现,学生学习化学概念的方式过于单调且概念学习效果还有待进一步提高。然后,依据学生在化学概念学习中出现的问题,结合自然学习模式进行概念教学的设计。最后,通过教育实验法,在高一年级部分班级中实施基于自然学习模式的化学概念教学实践。研究结果表明,自然学习模式应用于高中化学概念教学中能有效地提升学生化学概念学习的成效。第一,实施自然学习模式能有效增强学生化学概念学习的自我效能感。第二,自然学习模式能改善学生化学概念的学习投入情况。第三,用自然学习模式进行化学概念教学能提升学生的化学学业成绩,提高化学概念教学的效率。同时,本研究从教学设计、教学活动及学习小组的划分这几个方面为教师提供了基于自然学习模式的教学建议,以帮助教师更好地使用自然学习模式进行化学概念教学。