中文教育学著作是教育学研究成果集中的文本体现，也是探讨教育本质和规律的重要参考依据。通过梳理二十世纪以来，中文教育学著作一百多年的发展历史，可以清晰的勾勒出“初创——本土化——停滞——全面繁荣”的发展轨迹，集中而系统的展示中文教育学著作范畴逻辑体系的变迁。结合中文教育学著作编著的逻辑方式和学理视角，可以将其基本范畴划分为自然生成的范畴、人为抽象的范畴和综合的范畴三类。自然生成的范畴在中文教育学著作的编著过程中被普遍的采用，但难以揭示教育现象的本质；人为抽象的范畴通常表现出内容抽象混乱和抽象程度不高的症结；综合的范畴多把人为抽象的范畴熔铸在自然生成的范畴中，或把自然生成的范畴熔铸在人为抽象的范畴中，范畴逻辑结构混乱。运用历史与逻辑统一的分析方法，从应然与实然的角度深入分析自然生成的范畴、人为抽象的范畴和综合的范畴，构建以教育活动、教育体制、教育机制、教育观念四个基本范畴所组成的中文教育学著作范畴体系，对于理顺中文教育学著作基本范畴的逻辑，提升教育学基本理论研究水平，具有重要的理论价值与现实意义。本文主要分为五个部分：第一部分，中文教育学著作范畴的相关概念界定。本部分对教育学、教育学著作与中文教育学著作；范畴、教育学范畴与教育学著作范畴等相关概念进行了界定，为本研究奠定必要的理论基础。第二部分，二十世纪以来中文教育学著作的发展历程。本部分将中文教育学著作的发展历程划分为初创时期、本土化时期、停滞时期、全面繁荣时期四个阶段，通过描述中文教育学著作发展的历史轨迹，掌握各个阶段的著作与特征，把握中文教育学著作范畴的逻辑变迁。第三部分，中文教育学著作的范畴。本部分将中文教育学著作所体现的各种基本范畴整合并划分为自然生成的范畴、人为抽象的范畴和综合的范畴三个类别，并探讨每一类范畴的具体内容。第四部分，中文教育学著作范畴之间的逻辑关系分析。本部分深入的分析与探讨自然生成的范畴、人为抽象的范畴和综合的范畴三类基本范畴各自的逻辑关系，从本质上揭示中文教育学著作基本范畴的合理性与局限性。第五部分，中文教育学著作范畴体系建构的反思。本部分从中文教育学著作范畴存在问题入手，完善中文教育学著作范畴体系的方法论，提出并论证由教育活动、教育体制、教育机制、教育观念四个基本范畴所建构的中文教育学著作范畴体系。