本文结合阳光体育运动的特点和要求对普通高校体育考核评价体系进行改革,试图达到推进阳光体育运动开展的目的。首先,查阅和搜集近年来有关阳光体育运动、高校体育考核评价改革方面的资料,收集一些相关的科研论文和学术论文,为本研究提供理论和方法的支撑。再利用电话或实地访谈的方法,对广西壮族自治区内10所高校的部分教师、学生进行交流。一了解阳光体育运动的开展情况,课外体育活动状况；二调查目前广西普通高校体育教学体系；三征求阳光体育运动背景下的高校体育课程考评体系改革的可行性。最后利用逻辑分析法,对收集的数据和资料,进行逻辑分析和整理。从普通高校课外体育活动的形式、管理模式及学生参与课外体育活动的情况分析普通高校课外体育活动状况；从学校、教师、学生三方面入手分析普通高校开展阳光体育运动中遇见的问题和困难；从普通高校体育课程设置、教学形式、教学内容及方法分析普通高校体育课程的教学体系；通过对普通高校体育课程一般考核评价方法的分析,得出目前高校的体育考核评价存在：对体育考核评价特点、功能、目的的认识存在偏差；专项运动技能考核评价方法缺乏科学性；体育理论考核评价的不规范性；不重视或缺乏课外体育活动内容的考核评价；忽视对体育能力的考核评价这五个方面的问题。根据以上分析和阳光体育运动的目标制定出阳光体育运动背景下的高校体育课程考评体系。设计体育课程考核评价的内容为体育课堂内的评价占60%,包括体育专项技术(40%)、体育理论素养(10%)、体育态度(10%)三大块。其中体育理论素养包括：体育鉴赏力、制定健身计划能力、常见运动损伤的紧急处理能力。课外评价占40%和奖励分数,包括体质健康测试(15%)、课外体育活动(25%+奖励分数)两大块,其中课外体育活动包括参与课外体育活动的时间、次数、体育能力等方面。体育课程考核评价的方式由诊断评价、过程评价、结果评价、奖励评价组成,具体以定性评价与定量评价相结合、自评与他评相结合方法对以上内容进行评价。其中,体育专项技术的评价要注重学生的个体差异性,肯定学生的努力和进步程度,要有纵向比较,提高学生的自信心。课外体育活动利用体育参与积分的形式建立学生课外体育参与积分卡,进行评价。为鼓励学生发展、提高自己的体育多方面的能力,使课外体育活动逐步走向学生自治,学生在课外参与校内外的体育竞赛的组织工作、裁判工作或以运动员的身份参加比赛,并在竞赛工作中取得优异成绩或获得荣誉称号的可根据具体情况给予适当的奖励加分。在自评和他评的过程中教师要正确引导,指导学生如实评价,并且要注意教师的第一主体评价地位。在广西区内10所高校随机抽取302名在校大学生为对象,对其体育态度、体育目的、现行体育考核评价模式的合理性、拟定体育考核评价方式、内容的合理性进行调查统计,分析阳光体育运动背景下的高校体育课程考评体系改革的可行性,得出此种改革有利于阳光体育运动的开展,具有可行性。