当今职教改革强调职业教育与普通教育的不同,职业教育以能力本位为导向,培养学生的职业道德及职业技能,让学生习得理论知识和实操技能。为了适应中职实训课时代发展的要求,许多一线的教育工作者都在自己的岗位上努力探索,不断尝试各种新型的教学模式进行革新,如理实一体化、现代学徒制、项目式教学法、小先生制等等。在众多的探索中,感触最深的是“小先生制”,该模式具有课前激发学生主动学习的欲望、课中教学氛围轻松愉悦、课后及时评价反馈、实训课教学效率更显著等特点,让中职学生学会即知即传人。因此在实习过程中对该模式进行了实践和研究。“小先生制”是教育家陶行知先生为普及民众教育而创立的,对当前以培养学生自主学习能力和创新能力为目标的职业院校有着重要的借鉴意义。“小先生制”是指教师课前与学生讨论知识,查阅资料,自主备课,然后由学生担任小先生,以教师的角色在课中引领班级同学进行课本知识的学习,整个教学过程中还要遵守相应的制度。论文以Y学校二年级园林绿化专业两个班的学生作为研究对象,以《土壤肥料》实训课为例,进行了为期两个月的实践研究。实施前,通过分析国内外“小先生制”研究的基本概况,并结合中职学生的特点,提出了实训课实施“小先生制”的建构原则,并设计了该模式具体的操作流程,按照设计的流程进行实施,并通过两个案例详细地展示了如何在中职涉农类实训课中进行该模式。通过对比实验的方法,从学生技能考核、平时作业及学习观察结果和实施满意度问卷调查等多方面分析在实训课中实施“小先生制”的效果并进行反思。实践效果证明:在中职涉农类实训课中实施“小先生制”起到了积极地影响,不仅可以提升学生的技能成绩,还可以端正学生对实训课的学习态度、提高学生对实训课的学习兴趣、让学生积极主动地参与实训中、增强学生对自己所学专业的喜爱,培养团结合作的精神,有助于提高实训课教学质量,实现教学相长。同时发现了存在一些问题,如“小先生”能力有限、机会不均等,对此提出了合理化的改进意见。此外,对于“小先生制”在中职涉农类实训课中的研究是在前人的研究成果的基础上内涵的挖掘和理论的拓展,而不是拿来主义式的移植和挪用,希望能够为我们当前的职教改革、实训课的建设提供参考与研究。