研究目的:开发一套适用于我国的护理专业学生学习动力评定量表,对该量表进行条目分析和信效度检验,并使用该量表进行哈尔滨地区护理专业学生学习动力调查,建立该量表在哈尔滨地区的标准参照值,为研究护理专业学生的学习动力水平提供科学、合理、有效的测评工具。　　 研究方法:采用Klaus Krippendorff的内容分析法对162份开放式问卷数据进行分析,建立基本的学习动力概念框架;在此概念框架下,根据科学、简捷、实用和可操作性的原则确立量表的结构与形式;并获取开放式问卷有代表性的内容,同时参考其它相关学习动力研究,形成初期量表;使用初期量表对216名护理专业学生进行了预测试,并采用离散程度法、区分度分析法、相关系数法和探索性因子分析法对量表条目进行删除、合并与修定,形成暂定版量表;采用整群分层抽样的方法,使用暂定版量表进行1144份的大样本测试,并进行效度与信度检验,形成正式版量表。同时,对哈尔滨地区护理专业学生学习动力现状进行分析,并在此基础上,建立本量表哈尔滨地区的标准参照值。　　 研究结果:①编制了护理专业学生学习动力评定量表,量表由学习动机、学习需要、学习态度、学习兴趣和学校动力5个因子构成,共包含32个条目。该量表的重测相关系数、Cronbachsα系数和分半系数分别为0.808、0.931、0.785,探索因子分析与验证性因子分析各项指标均在可接受范围。②哈尔滨市护理专业学生学习动力总分平均为120.04±17.83分;不同年龄、学校、学历、性别和年级护理专业学生组别间学习动力水平差异有统计学意义(P＜0.05或P＜0.01);影响护理专业学生学习动力水平的主要因素为学历、性别和年级。③初步建立了护理专业学生学习动力评定量表哈尔滨地区的粗分标准参照值、百分位标准参照值和T分标准参照值。　　 研究结论:初步形成了具有良好信度与效度的护理专业学生学习动力评定量表,为我国护理专业学生学习动力测评提供了一种有效的工具。护理专业学生学习动力水平有进一步提升的空间,结果基本反映了护理专业学生学习动力水平变化趋势和影响因素。建立了评定量表的哈尔滨地区标准参照值,为进一步研究护理专业学生学习动力问题提供了良好的参照基础。