在现代的教育当中,教师教学能力的高低,直接会影响到课堂的教学效果以及教学质量。本文对教师的教学能力主要是从两个大的维度来划分的,即通识能力和特质能力。其中通识能力包括教学设计能力、教学实施能力以及教学评价能力等核心能力和教学反思能力、教师随机应变能力以及教师人际交往能力等外生能力两个方面;特质能力包括农村生活与教育教学结合的能力、融合乡土文化于教育教学的能力、农村小学校本课程开发的能力等三个方面。本研究通过问卷调查,查找资料等方法对村屯以及乡镇的小学教师的通识能力和特质能力进行了详细深入地调查。调查结果发现农村小学教师中科任教师教学能力明显低于班主任教师;乡镇与村屯地域小学教师的教学能力水平差异很大;农村小学正式编制教师的教学能力要高于其他编制类型的教师;农村小学教师的教学反思能力欠缺等一些问题。针对这些问题,笔者分别从教师身份的流失、教育素养的欠缺以及专业发展意识淡薄等方面进行个人因素原因分析;从学校科任教师、学生因素以及学校的管理模式等方面进行了学校环境因素的原因分析;从教师的社会地位、家长是否配合教师工作以及教师的编制类型等方面进行了社会环境因素的原因分析。鉴于此,笔者提出以下策略:在教师层面要形成教师合作共同体,并及时进行教学反思;在学校层面要积极引进资深教师进行指导、重视教师在职培训、增强科研氛围、建立以实践为基础的教师评价机制;在社会层面要强化家长资源库制度、监督评价制度、农村小学人事编制制度、农村小学财政扶持制度等。