【摘 要】
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科学教育的评价内容和评价方式影响着学校科学教育的开展与实施。本文介绍了在新西兰“国家教育成就证书”（NCEA）评价体系下的科学教育评价。通过文献研究法、课堂观察法和访谈法对新西兰11-13年级的科学教育评价进行了分析与阐释,主要研究内容如下:介绍了新西兰“国家教育成就证书”（NCEA）评价体系的评价标准、评价方式、学分要求等。分析了新西兰NCEA评价体系框架下科学教育评价的开展方式。笔者研究了NC
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科学教育的评价内容和评价方式影响着学校科学教育的开展与实施。本文介绍了在新西兰“国家教育成就证书”（NCEA）评价体系下的科学教育评价。通过文献研究法、课堂观察法和访谈法对新西兰11-13年级的科学教育评价进行了分析与阐释,主要研究内容如下:介绍了新西兰“国家教育成就证书”（NCEA）评价体系的评价标准、评价方式、学分要求等。分析了新西兰NCEA评价体系框架下科学教育评价的开展方式。笔者研究了NCEA评价体系下的科学教育评价与《新西兰课程》科学学习领域的关系。以实际调查的C学校为例,笔者具体研究了C学校11年级的科学教育评价方式及科学课程设置方式。以笔者的科学课堂观察和访谈为背景,分析NCEA评价体系下的科学教育评价对C学校科学老师和学生的影响,例如影响教师授课的重点、教师进行内部评价时工作量增加、影响学生对科学课和科学评价标准的选择。通过将我国高中阶段的科学教育评价与新西兰NCEA评价体系下的科学教育评价对比,笔者提出了适合我国实际情况的五点建议:1.重视具有激励反思作用的科学教育评价;2.增加探究实践性的科学教育评价方式;3.完善我国高中阶段科学教育评价标准;4.利用好我国高中阶段科学课程标准的优势;5.适当吸取家长、雇主等群体的建议。希望这些建议可以为我国高中阶段科学教育评价的完善提供新思路。
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