【摘 要】
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随着新课程改革的持续深入和数学高考内容的变革,数学学科对核心素养的要求也日渐提升.但因选课走班制的开展,一些新理念、新要求仍未得到有效的贯彻,且在此制度下,高二选课走班政史地系列的学生在传统的数学大专题复习课中复习效率没有预期的好.考虑到微专题教学方式作为一种新型的复习教学方式,有着切点小、研究深、针对性强等特点,在复习教学中具有很好的实践价值,因此笔者借助“微专题”在菏泽市鄄城县第一中学进行问卷
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随着新课程改革的持续深入和数学高考内容的变革,数学学科对核心素养的要求也日渐提升.但因选课走班制的开展,一些新理念、新要求仍未得到有效的贯彻,且在此制度下,高二选课走班政史地系列的学生在传统的数学大专题复习课中复习效率没有预期的好.考虑到微专题教学方式作为一种新型的复习教学方式,有着切点小、研究深、针对性强等特点,在复习教学中具有很好的实践价值,因此笔者借助“微专题”在菏泽市鄄城县第一中学进行问卷调查与实验研究,以期能提高政史地系列高二学生的复习效率和数学成绩,并且在微专题教学过程中使得学生数学核心素养有一定提升.本研究主要采用文献研究法、问卷调查法、访谈法及实验法.首先通过查阅文献搜集数学微专题的相关资料,确定本研究的方向.其次对学生、教师分别进行问卷与访谈,调查分析传统的高二数学大专题复习课的教学现状:学生在传统的大专题复习课中跟不上教师的教学节奏,找不到自己具体的薄弱环节和解决问题的切入点等问题.基于此,本研究从数学核心素养出发,结合学习进阶理论与近几年高考热点,在其他老师的帮助下对高二数学微专题复习课教学进行了总体设计,给出了核心素养下高二数学微专题复习课的四个典型的教学案例.最后选择两个数学水平相当的政史地系列班级进行了教学实验,在实验后测中,发现实验班的成绩略高于对照班,对样本数据利用SPSS 26.0进行独立样本T检验,发现两个班的数学成绩具有显著性差异,说明数学微专题复习课的教学对于政史地系列的高二学生是有一定成效的.因此,提出教师可在复习教学中穿插进行微专题复习课的教学建议,来提高学生的复习效率和学习成绩并培养学生的核心素养.
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