《普通高中英语课程标准（2017年版）》中指出要培养学生得体使用英语的能力。英语写作不仅能培养学生英语语言能力,对提高学生的英语思维水平也有重要意义。当前我国高中英语写作普遍面临学生写作水平低,写作教学模式单一的问题。元认知策略作为一种高级思维和指导学习的有效策略,有管理和控制其他策略的功能。国内外元认知策略与英语写作教学的研究虽有成果,但与高中英语写作教学结合的研究应该得到进一步拓展。笔者在高中英语写作课堂中对元认知策略写作教学展开了具体化和细节化的实验研究。本研究通过综述国内外元认知策略研究,分析当前我国元认知策略与高中英语写作教学的关系现状,提出元认知策略应用于高中英语写作教学的必要性,形成了“元认知策略写作模式”的写作教学模式。为验证该写作教学模式对写作的积极意义,笔者以临沂市美澳中学高二年级的90名学生为对象,对其开展了三个月的写作教学实验。首先,笔者对比学生的英语写作成绩选取了实验平行班。为探究“元认知策略写作模式”能否提高学生的元认知策略使用水平,笔者收集学生的调查问卷数据并运用SPSS软件分析实验前后问卷数据,以此分析学生的元认知策略的使用水平变化。然后,为探究“元认知策略写作模式”的课堂教学步骤设计能否为高中英语写作课堂教学提供借鉴,笔者在实验班的写作课堂实施“元认知策略写作模式”的写作教学实验,而对照班的写作教学不使用元认知策略指导法。最后,为探究本次实验教学模式能否提高学生的英语写作成绩,笔者收集学生的写作成绩并通过SPSS软件对比分析实验前后的成绩,以验证本次教学对高中生英语写作成绩的影响。实验后访谈并记录学生对本次写作教学的观点和建议,最后整理分析数据得出结论:学生元认知策略使用水平提高;元认知策略与高中英语写作课堂教学结合设计成具体可实施的步骤,为我国高中英语写作课堂教学提供借鉴;学生的英语写作成绩提高。但本研究由于教学时间相对较短,教学对象不足等,仍然具有教学的局限性。