自主性学习是当今外语教学领域一个重要的研究主题。外语教学在我国有相当长的历史,取得了许多成就,但其中的一些现象又使我们深感困惑和失望:从小学到大学,学习者投入了十多年的时间来学习英语,收效却很不理想。多年来,国内语言学家及外语教学研究者们不仅在教学法方面进行了一系列的研究和创新,对于语言学习的主体——学习者本身的研究也进行了许多研究。然而,这类研究大多针对大学和中小学,专门针对中专类学生的研究则比较少。在广大中等专科学生中,一方面,他们具有其他学习者的共性,另一方面由于教学大纲、学习环境等原因,加之多为初中毕业学生,普遍存在着学习基础薄弱,学习习惯差,学习积极性不高,不了解学习策略等现象。外语更是让大多数中专生感到困难的学科,并且学生在学习过程中常常处于被动的地位。因此,非常有必要对这一容易被忽视的群体的英语学习情况进行研究,以激发学生学习英语的兴趣和培养学生主动学习英语的能力,并为广大中专英语教师提供有效的教学方法。因此,本研究以在中专英语课堂教学中培养学生自主学习的能力为目的,同时考虑到中专学生现有的英语水平和能力,把研究重点放在英语课堂阅读教学中,通过英语课堂阅读教学来培养中专学生的自主学习能力。自主学习是一种能力,可以让学习者参与管理自己的学习的整个过程。通过对自己学习的计划,监测,评估等活动,学习者在做出决定,采取行动时掌握更多的支配权,同时在学习过程中也承担起更多的责任。自主学习的理论基础主要来源于人本主义,建构主义和认知理论。为了在教学实践中培养和提高中专学生自主学习能力,本文作者查阅了大量有关理论,并在文中进行了阐述和分析。2006年9月至2007年6月,本文作者以自主学习理论为基础,对成都师范学校两个中专班新生进行了学习者自主阅读能力培养的实证研究,其中一个班作为实验班,另一个班作为对比班。对比班学生接受传统教学方式,实验班学生接受自主学习能力的训练,教师在阅读课教学中通过各种形式的课堂活动,激发学生学习动机,让学生制定适合自身的学习计划,通过课堂训练,让学生掌握和运用各种英语学习策略和阅读策略,让学生自己监控学习过程并评价学习结果,从而提高学生自主阅读的能力。本研究体现了学习者为中心的教学理念,通过激发学习动机,学习策略的培训,提高了学生的自主阅读能力。通过运用SPSS(社会科学统计软件包)对实验所得数据进行分析,确定了本研究的教学作用:(1)学习者掌握了用于不同的学习任务的诸多阅读策略并能运用于英语自主阅读中;(2)以动机激发,学习策略训练为基础的教学与学生自主阅读能力的提高有一定的相关性。最后,文章得出结论,通过课堂训练,可以有效地培养与提高中专学生的自主阅读能力,从而有效提高中专外语教学质量。