研究目的:从基本动作技能定义出发,即基本动作技能包括身体移动技能、物体操作技能、稳定性控制技能三个内容维度,通过构建稳定性控制技能评价量表,在TGMD-2量表基础上构建儿童基本动作技能整体发展评价模型,以全面评价儿童基本动作技能的发展。另外,从人类动作发展的视角,依据动作发展序列理论对7～10岁这一阶段儿童基本动作技能发展的一般特征进行了总结。同时对7～10岁儿童基本动作技能发展水平和掌握程度进行了年龄和性别差异的分析,探讨了7～10岁儿童基本动作技能发展与体重指数、身体素质等指标之间的关系。最后,基于基本动作技能促进策略和我国儿童基本动作技能发展现状制定了儿童基本动作技能发展促进方案,探究基本动作发展促进方案对儿童基本动作技能的促进效果。研究方法:(1)在7～10岁儿童稳定性控制技能评估量表的编制和基本动作技能整体发展评价模型的构建中,主要通过肯德尔系数、平均数、变异系数和累计百分比指标考察专家对不同指标的推荐程度、推荐分歧度以及推荐集中度;通过Pearson相关检查量表的重测信度、评分者间和评分者内信度;使用Cronbachα系数来检验量表的内部一致性信度;极端分析法用于项目区分度的分析;对量表内容效度的评价主要采用评审小组对各指标的效度进行评价,包括条目水平的内容效度指数(ICVI)和量表水平的内容效度指数(SCVI);对量表结构效度检验是主要采用探索性因子分析和验证性因子分析。(2)在7～10岁儿童基本动作技能发展现状中主要采用单因素方差分析考察儿童基本动作技能发展的年龄差异;采用独立样本T检验考察儿童基本动作技能发展的性别差异。(3)采用pearson相关考察7～10岁儿童基本动作技能发展与体重指数之间的关系;采用单因素方差分析考察不同体重指数等级下儿童基本动作技能发展的差异。(4)采用pearson相关和多元逐步回归同时探讨7～10岁儿童基本动作技能发展与身体素质发展之间的关系,从不同的角度对二者之间的关系进行了解释。(5)在对儿童基本动作技能促进干预的研究中,对基数数据的差异性检验主要采用独立样本T检验,重复测量方差分析主要对时点因素(前测、后测、追踪测试)和组别因素(对照组、实验组)各水平之间的差异进行检验。研究结论:(1)稳定性控制技能可作为儿童基本动作技能整体发展模型的一个独立维度,主要包括左右直体滚动、前后团身滚动、走平衡木、落地缓冲等主要四个测试指标。(2)7～10岁年龄段儿童基本动作技能发展的一般特征表现为儿童身体协调能力差,动作模式不稳定;左右侧肢体动作发展不平衡,优势侧动作表现高于非优势侧;身体平衡能力和姿势控制能力较差,动作完成不流畅;感觉统合能力较差,手眼配合不协调。(3)7～10岁儿童基本动作技能的发展水平和掌握情况存在年龄和性别差异。随着年龄的增加基本动作技能的发展水平和掌握情况呈非线性增加,女孩身体移动技能和稳定性控制技能发展和掌握情况优于男孩,男孩的物体操作技能发展和掌握情况优于女孩的发展。(4)7～10岁儿童基本动作技能发展与体重指数存在显著性相关关系,身体移动技能、稳定性控制技能发展与体重指数相关关系显著,物体操作技能的发展与体重指数相关关系不显著。二者之间的相关关系存在年龄和性别的差异,年龄越高,基本动作技能发展与体重指数相关关系越显著;男孩的基本动作技能发展与体重指数相关关系显著。(5)不同体重指数等级对儿童基本动作技能发展影响不同,肥胖对儿童基本动作技能发展有着显著性影响,体重偏轻、健康体重、超重对儿童基本动作技能发展影响没有显著性影响。(6)儿童基本动作技能发展与身体素质总分之间存在非常显著性的正相关关系。其中身体移动技能、稳定性控制技能与身体素质总分相关程度较高,物体操作技能与身体素质总分相关程度较低。(7)基本动作技能促进方案应该以多学科的理论知识体系为支撑,结合儿童动作技能发展现状,设置具体化、系统性、可操作性动作发展目标,注重动作教育框架内容、教学器材、教学方法、练习方法、评价体系等多维度教学策略的合理运用。(8)基本动作技能课程促进方案可有效促进儿童基本动作技能水平的发展和基本动作技能的掌握程度。儿童基本动作技能的发展并不是随着年龄的增长而得到发展,而是需要一定的学习、实践和加强练习才得以发展。