2017年浙江省信息技术课程改革方案出炉,确定了Python编程语言即将进入浙江省信息技术高考。从2019年9月起,浙江省新一届高一学生的信息技术教材所使用的编程语言将放弃原先的VB,启用Python。由于是一种新的程序设计语言(学校教学方面),国内高校开设的也不久,高中阶段更是几乎没有开展过教学,相关的教学资源比较缺乏,所以,针对学校教学应用的迫切需求,先行进行Python课程模块的在线课程设计与开发,具有十分现实的意义。近些年来比较热门的在线课程模式——MOOC(即“慕课”),为广大教育者提供了一种有效的教学方式,同时也为众多学习者提供了高效而又令人兴奋的学习模式,有鉴于此,本研究立足于浙江省高中信息技术教学实际,试图参考应用这种模式,将最新的Python优质教学资源、先进的教学理念和教学方法通过互联网技术呈现于人们面前。本研究从理论与实践两个方面探讨了基于在线学习平台的在线课程设计相关问题。1.理论方面。主要研究了在线课程的相关概念、理论基础、教学模式和设计原则,总结了当前在线课程建设中存在的问题。论文主要阐述了在线学习的理论基础,联通主义理论、行为主义理论、建构主义理论与在线学习之间的关系,另外也总结归纳了需要注意的在线课程设计原则,在借鉴泰勒目标模式与MOOC教学模式的基础上,使用了一种符合本研究实际情况的在线课程教学设计模式。2.实践方面。本研究自行设计了在线学习平台,完成了该实例系统的编码,然后将该在线学习平台应用于笔者的教学实践,通过教学实践,在发现问题、解决问题的过程中持续的对在线学习平台及在线课程设计做进一步的改进。最后,根据总结的在线课程设计原则,结合在线学习平台,完成了对《Python基础》课程的在线课程建设。利用在线学习平台进行学习,教师成了学习的指导者、组织者、帮助者,学生在指导老师的指导下自主学习,不仅突出了学生的主体地位,也给学生创建了一个个性化学习、自主学习的机会,激发了学生的学习热情。更重要的是让计算机和互联网络成为了一种学习的工具,培养了学生的数字化学习能力与信息素养。