处在急速变革时期的中国基础教育,迫切需要大批高素质校长的创造与引领,因此,校长培训被寄予更高期待。任职资格培训作为校长初始性培训,在校长专业发展的过程中价值随之提升,重要性也日益彰显。然而,当前的状况不容乐观,普遍存在着有效性缺乏的问题,产生这一问题的主要原因在课程。本研究从校长任职资格培训特性出发,对其课程进行了历史回顾和国际比较,通过相关调查和反思,在理论的支持和引领下,提出了关于课程变革的见解,为实践提供参照。对校长任职资格培训特性的认识构成了对其课程研究的基础。置于整个校长培训体系的观照下,任职资格培训既有着作为校长培训的一般特征,又有其独特性,即培训的资格性、阶段的初始性、过程的规范性、对象的差异性、内容的专业性和目标的发展性。它为理论支持和问题解决提供了初始依据。在对我国校长任职资格培训课程进行历史回顾和国际比较后,发现校长培训呈现出从强调技能到注重综合能力培养的趋势,目标定位在使校长成为教育改革的领跑人。对江苏省C市任职资格培训课程的实证研究也证实,当前存在的主要问题是:单一的培训目标、偏向于学科中心的课程结构、非专业化的课程内容、接受式的课程实施方式、拒绝校长话语权的评价方法以及落后的课程资源建设。这些问题成为任职资格培训课程有效性差的主要因素。研究认为,校长专业化理论、教育领导理论和成人学习理论成为其培训课程构建的理论基础,它为课程变革指引了方向。三大理论共同支持了在校长任职培训中指向主体性、全面性、发展性和实践性的变革诉求。在理论引领和实践反思的基础上,作者提出了校长任职资格培训课程变革的理念:课程目标应指向校长主动、全面和持续的发展;课程内容应指向校长实践,关注教育领导力的提升;课程实施应确立校长主体性地位,致力于新型师生关系的形成;课程评价应强调全面性和发展性,注重培训过程中的持续改进;视校长为重要的课程资源,用开放、优化的策略进行培训资源整合。在此基础上形成了校长任职资格培训新课程的基本构想。