生物学核心概念作为生物学学科思维的基本单位,是组成生物学学科知识的基本单元。众多的生物学概念以及概念之间的相互联系建构起了生物学学科知识的结构体系,其概念间建立的联系构成了生物学规则。因此,生物学概念教学是中学生物教学的主要内容。学生对概念的学习效果将直接影响他们对生物这一门学科的学习效果。因此,选择了“高中生物概念教学的现状及策略研究”这一课题,通过文献综述对概念以及概念转变的相关理论进行论述;采用课堂观察法、问卷调查法以及访谈法,对襄汾实验高级中学高一、高二年级生物教师概念教学的现状进行调查;选取高二两个平行班进行分组实验,采用以核心概念为中心的教学策略(模拟实验教学策略、问题情境教学策略和概念图教学策略)进行教学,并通过前、后测试卷对教学的效果进行检验。研究结论:(1)部分有经验的老师在概念教学方法的使用方面通过长期的教学实践都做得很好,如类比法、归纳法、思维导图法等;但不能从理论层面上对这些方法进行归纳和概括,以至于不能使相关的教学方法在教学中进行普遍推广。而对于新老师来说,他们对概念教学有一定的了解但在具体的实践操作上面仍存在许多问题。(2)襄汾某中学高一、高二学生的基础水平一般,平时对生物概念的学习效果并不十分理想。(3)通过《种群和群落》这一章核心概念教学策略的实施,对照班和实验班的成绩差异极限著(P=0.003<0.05)。结果表明:在进行生物核心概念的教学过程中,有针对性的选用模拟实验教学策略、问题情境教学策略以及概念图教学策略是可行的,不仅提高了学生的学习成绩,还大大激发了学生的学习兴趣。