在印尼这个华裔较多的国度，汉字学习对学生而言仍然是个很严重的学习瓶颈。本人教学所在的学校是印尼崇高基督教国际学校，学生组成几乎全是华裔。按道理说，他们接受汉语的能力应该较强，然而，事实并非如此。主要原因初步分析如下：第一，印尼政府在20世纪50年代前后开始禁止汉语在印尼的课堂教学，并且在公共场合也不可以讲汉语，从此汉语在印尼的教学出现了中断，并由此形成很长时间的断层，作为华裔，很多是不会讲华语的；第二，这些华裔大部分来自中国的广东和福建，多数讲的是粤方言和闽南方言，而这两种方言与普通话的差别是非常大的，在诸多社会因素下，给这些华裔汉语学习者造成了极大的困难。在此，研究印尼学生学习汉字的方法和特点以及他们在汉字书写上存在的问题和不良习惯，为了给汉语教师在教学中提供较好的课堂教学法，这篇论文主要从本人实际情况、课堂教学反思和学习状况等方面对崇高基督教国际学校学生在学习汉字的过程中产生的主观反应进行统计和分析，从笔画、部件和结构三个主要汉字学习考查指标对学生2013-2014上半学年的作业、试卷等突显出来的汉字书写的错误进行了归纳和分析。综合对学生在学习汉字的过程中出现的错误情况的调查和统计，本文发现了很多问题和规律，并且相互之间还有联系。经过归纳和总结，调查和统计结果主要体现在以下几个方面：首先，学习者对汉字的印象及习惯直接影响其汉字的书写正确率；其次，汉字书写错误中的笔画书写错误最为严重；再次，对于汉字的记忆，大部分学习者几乎都是采用死记硬背和整体识记的方式，同时如何正确去区分同音字和形近字是学习者最为头疼的部分；最后，至于用何种方式教授汉字，据统计结果显示，大部分学习者表示喜欢听写练习、领读课文、笔顺演练和卡片展示等学习方法。由此可见，有些方法虽然略显老套，但在海外的汉语教学中还是可以经常使用，并且也颇受学习者欢迎。结合以上归纳和分析，本人就结合自己在印尼崇高基督教国际学校汉字教学中的大致情况提出一些汉字教学建议。