高中生与大学新生的体育课程学习是国民体育教学序列的重要组成部分，两者各自的开展情况与衔接状况如何，前者对后者是否起到了预设的支撑性作用，都是本论文试图探索的问题。学生体质状况不佳，是由多方面因素影响的，以增强学生体质为重要目的的体育课程理应担负相应责任，本研究通过问卷调查、访谈、文献资料、数理统计等方法对具有代表意义的十所学校（高中与大学各五所）学生的体育课程学习情况进行调查研究，结果显示：1高中阶段和大一年纪体育课程学习情况与教育部门所要求的标准差距较大，尤其是高中阶段体育课程学期情况与课程标准的达成要求间存在较大的差距，达成度在及格线附近。情况均不佳。2由于高中体育与健康课程标准达成情况不良，且高三期间体育课程及体育锻炼往往停滞，造成基础性支撑作用减弱，大学一年级时学习存在较多障碍。高中体育与健康课程的学习对大学一年级学生继续进行体育学习所起到的支持性作用不显著。3高中体育与健康课程在内容，教学形式以及评价方式上与大学有较大的不同，高中和大学一年级两个学段，在项目的选择上，只有篮球的重合度最大，从这一点上反映了体育活动的开展与场地、器材、师资有着直接关系。4高中和大一的体育课程在实际操作过程中受到安全第一指导思想的掣肘太大，导致工作难以按照既定目标开展，从而限制了学生体质健康的发展和体育精神的培养。通过对高中和大一学生体育课程学习各自的情况和比较，提出了：1加强学校体育理论建设，形成更加完善的学校体育理论系统，特别是要加强对各学段体育课程学习之间的衔接的研究。2积极改善学校的物质环境，为学生健康成长创造有利的条件，政府要保障教育经费的投入，促进教育的均衡发展。同时做好学校体育工作的效果监督，让社会力量如NGO等参与参与其中。3把学生的体育学习情况纳入大学人才选拔机制中，对于身体机能正常而体育不合格的学生不予作为优先录取对象。4教育主管部门要对健康第一的理念进行切实的推广，以及组织专家学者对落实的具体方案进行研究。