生物学现象与规律是高中生学习这门课程的主要对象,但是,高中阶段,学生接触的这些生命现象大多是肉眼无法识别的,也不是光靠文字就可以描述清晰的。插图的诞生,使得枯燥单一的文字活跃了起来,知识变的更加生动,学生学得更加轻松。课程改革之后,教课书插图的数量增加了、内容丰富了、质量也提升了,面对这样的变化,教师的教学方式也应该跟随教课书的变化趋势,指导学生从教科书插图中获取更多文字以外的知识。而且,现阶段,我们正处于一个图像发达的时代,无论是社会生活还是学校生活,个人的读图能力都显得尤为重要。为了实现学生全面发展的目标,以教科书中的插图为契机,对探究高中生物学插图教学的现状具有重要的现实意义。本研究首先在查阅、整理大量文献的基础之上,对插图教学的基本理论、相关概念以及教科书插图的组成、分类、特点进行了详细阐述,随后,确定研究样本,采用合理的研究方法,从学生和教师两方面出发,对高中生物学插图教学的现状进行调查。本文实证研究的对象为深圳市光明新区高级中学高一、高二年级的学生和生物教师,具体从从学生的学习动机、学习态度、学习环境、学习内容、学习方法、学习习惯、学习成绩七个维度出发,分别统计并分析文、理科学生和高一、高二年级学生在每一个维度下是否具有差异性。最后,根据学生调查结果和教师访谈结果得出影响高中生物学插图教学的几大因素,包括：①学生对生物学插图的喜好程度；②教师对插图的认知程度；③师生关系的影响；④课堂气氛对插图教学的影响。除此之外,本研究还根据实际观察总结出高中生物学插图教学过程中出现的问题,包括：①学生动手能力差；②教师少板书,多展示；③学生对教师的依赖性④插图的合理性等现实问题。在此基础上,结合本人平时听课、观摩优秀课堂的经验,选择了一节皆具理论、实验、社会实践为一体的课程设计为教学案例,以期为日后教学提供参考。新课程改革形势下,插图教学已经受到很多研究者的关注,不仅表现在生物学科,其它学科也一样。插图教学的顺利实施,不仅是促进学生主动学习的有效途径,更是培养学生读图、识图,从图像获取知识的能力,这是作为一个社会人必须要具备的能力。基于光明新区高级中学生物学插图教学的现状,本人希望每一个奋战在教学一线的生物教师,不光要做好传授学科知识的工作,更要以一个研究者的身份,追求更新、更贴近生活、更适合高中生的教学方法,并结合经验钻研考究,使学生的生物科学素养得到进一步提高,读图能力进一步提高,同时,让我们的生物教育事业蒸蒸日上。更重要的是,通过对教科书插图的重视与学习,使得高中生可以将学习生活中的知识与社会生产实践相联系,增强适应生活的能力。