语言能力是英语素质教育的基本要素。英语词汇教学的有效性和学生的词汇习得能力决定了英语教学的效果。因此,为促进学生词汇习得,笔者从认知心理学的角度出发,尝试以心理词库为实证研究的主要理论支撑,探索初中英语词汇教学的有效途径。目前,许多研究者已经从理论分析的角度介绍了一些较为创新的方法来指导词汇教学实践,但是关于理论和方法在实践中的应用却很少。此外,这些研究主要集中于大学课堂。在心理词库相关理论和研究的基础上,笔者提出了一种基于心理词库理论的新的词汇教学模式来引导学生掌握语音和词法基础知识,采用词汇联想法创造情景语境,然后在复习词汇的过程中无意识地进行,从而稳固词汇联结并加快词汇检索。本研究采用实证研究的方法,将基于心理词库理论的词汇教学模式应用于实际教学。本实验的研究对象是昆山市某中学两个班60名学生。实验前对两个班进行了前测,结果显示两个班总体词汇水平无显著差异。实验中,在控制班采用传统的词汇教学法,在实验班采用基于心理词库理论的新的词汇教学法。实验后,对两个班进行后测。此外,实验结束后,对实验班和控制班各三位学生进行访谈,用以进一步了解各水平层次学生的解题过程。教学实验大约持续三个月。所有这些测试和研究旨在解决以下三个研究问题:⑴基于心理词库理论的词汇教学模式对初中生英语词汇习得产生了什么影响?⑵为什么基于心理词库理论的词汇教学模式影响初中生英语词汇习得能力?⑶在实际初中英语词汇教学课堂中如何运用这一词汇教学模式?实验结束后,对数据进行收集和统计分析。研究表明,第一,基于心理词库理论的词汇教学模式可以提高初中生英语词汇习得能力,因为它具有语音启动效应、语义启动效应和语境效应。在语义启动效应中,横组合和纵聚合反应都有增高,但纵聚合反应增幅较大。第二,通过对结果的分析和对6名学生的访谈,笔者发现学生可通过关注词的语音及形态学特征、联想语义相关词汇、注重词的语境化用法,逐渐和无意地注意到词的有效存储和检索;而学生存在着不同程度的语音启动效应,语义启动效应和语境启动效应,处于中高级英语水平的学生能够更好地适应这一新的词汇教学模式。第三,在课堂中应用这一词汇教学模式应注重四大要素,即加强词汇的语音教学,用简易英文解释新词,演绎语义相关词汇,语境中复习新词。心理词库理论在初中英语词汇教学中的可行性和有效性得到了理论和实践的验证。最后,笔者提出了一些教学启示。总之,虽然本文的实证研究成果有限,但对提高英语词汇教学效果有一定的积极意义。