本研究旨在探讨部件识字教学法和字族识字教学法对小学学习障碍学生识字学习之效果,其评量采用研究者自编的“识字学习成效评量”。本研究采用个案研究法,以一名小学二年级识字困难学生为对象,进行个案实验教学。实验研究方法采用单一受试法之交替处理设计,比较部件识字教学法和字族识字教学法在不同的评量阶段(立即、短期保留、长期保留)的识字学习成效。实验设计分为A—B—C三个阶段,基线阶段(A)实施识字学习成效评量的前测,以了解个案原有的识字能力,介入阶段(B)则分别进行部件识字教学法和字族识字教学法教学并评量学习立即成效,追踪阶段(C)实施二次保留评量。资料处理采用折线图、柱状图和视觉分析,并针对个案在听写、看字读音、看字组词、句中选择正确的字四个分测验进行具体分析。主要研究结果发现:两种教学法对个案都有良好的识字学习立即成效,两种教学法相比,部件识字教学法在增进个案整体得分和各分测验之识字学习表现较佳;在短期保留成效方面,两种教学法相比,部件识字教学法对个案“听写”、“看字读音”、“看字组词”、“句中选择正确的字”之识字学习成效表现较佳;在长期保留成效上,字族识字教学法在“听写”、“看字读音”、“看字组词”以及个案整体识字成效较佳;部件识字教学法对个案“句中选择正确的字”之识字学习成效表现较佳。在短期保留和长期保留阶段,部件识字法对个案“句中选择正确的字”之识字学习成效表现一直很明显,保留度维持在95%以上。