科技类英语词汇一直以来困扰着于广大的英语词汇学习者们。多年来,关于英语词汇教学的研究从未间断。国内外的专家学者们一直从各个不同的角度研究英语词汇教学。最近几十年,语言学家们倾向于从认知的角度开始研究词汇教学。概念隐喻为我们开启了词汇教学的新方向。映射是概念隐喻重要的工作机制。概念隐喻通过从始源域向目标域的映射来帮助词汇学习者更好的理解和牢记词汇。然而,迄今为止还没有关于概念隐喻和科技类英语词汇学习的研究。因此,受这个理论的启发,笔者进行了一项实证性研究-把概念隐喻应用到英语科技词汇的教学中去。该研究的致力于验证概念隐喻理论是否能够帮助英语学习者更好的学习词汇。研究方法是在大学二年级非英语专业的学生中选择两个水平相当的自然班作为实验班和控制班。进行了为期一个月的对比性教学实验。教师分别在两个班用不同的教学方法教授特定的英语科技词汇。实验开始前对两个班的学生进行了前测和问卷调查。后测一在实验性教学结束后马上在两个班分别进行。后测二在是在试验性教学结束的一个月后,在未通知学生的前提下进行。在控制班,英语科技类词汇是用传统方式教学,教师向学生展示新单词并且告知其汉语意义,和例句补充。重复跟读的基础上记忆单词。在实验班,在英语科技词汇教学前,教师首先介绍了隐喻的相关知识以及概念隐喻理论。从浅显易懂的例子里让学生能把概念隐喻理论熟知并且运用到词汇学习中去。测试结束后,通过SPSS对实验数据进行分析。实验表明实验班学生理解,记忆,掌握新科技词汇的能力要高于控制班。把概念隐喻理论应用在科技词汇教学中产生的学习效果更好。研究也给英语教学提供了启示,把概念隐喻融入到科技词汇教学中是比较有效的学习方法。本文包括五部分:第一章是引言部分。该章主要介绍了研究背景,选题的意义以及以及文章的结构。第二章是文献综述部分。该部分回顾了国内外关于隐喻,概念隐喻的相关研究。回顾了国内外近些年的词汇教学研究。第三章通过对比性研究实验证明了概念隐喻理论在科技类英语词汇教学中有重大意义。试验包括了前测,问卷,课堂教学后测一以及后测二。第四章是对实验数据的分析总结。实验证明将概念隐喻应用到科技类英语词汇教学中能够更好的激发学生的学习兴趣,让学生更好的记忆和理解所学单词。第五章为结论部分。实验证明将概念隐喻理论知识应用到科技词汇教学中能够加强学生的短期记忆以及长期记忆。使学更好的掌握相关词汇知识。