影响儿童品德发展的因素很多。如果按照参与互动的人的年龄来划分，可分为成人的影响，同龄人的影响。可是由于种种原因，我们历来比较重视成人(主要是教育)对儿童品德发展的影响，而对同龄人之间的影响重视得不够。如果说有的话，也大部分集中在班集体对儿童品德发展的影响，而很少注意这种自发形成的同伴群体对他们的影响。其实，和前两者(成人的教育和班集体)相比，同伴群体对儿童品德发展的影响具有得天独厚的优势。特别是现在的儿童，大部分是独生子女，在家中缺少与他们交流的兄弟姐妹，再加上单门独户的居住环境，使儿童游戏、交往的场所和机会都明显地减少了，这种情况竟影响到一些儿童的品德发展和心理健康。这一切使得同伴群体及其影响的研究显得更加迫切。 本论文主要采用了文献法、问卷法和访谈法。在前人研究的基础上对同伴群体对儿童品德发展的影响进行了分析、调查和探讨。 道德认知、道德情感和道德行为是人们普遍确认的组成品德的基本要素。本论文主要从这三个方面展开来研究同伴群体对儿童品德发展的积极影响。在道德认知方面，儿童与同伴群体的相互作用能促进其观点采择(角色承担)能力的发展，这为儿童道德认知的发展提供了直接的条件。在道德情感方面，由于同伴群体成员关系的亲密性，一些情境事件所引起的情绪反应容易被其同伴所知觉，并易产生相应的情感体验，这样就促进了移情体验的产生和发展；同时，同伴群体的反应会促进儿童某些道德情感的产生和发展。在道德行为方面，友谊和友好是同伴群体内行为的主要特征，同伴群体为儿童将道德认知付诸实践和行动提供了理想的排练场;而且，与同伴群体的相互作用是发展儿童自律道德的一条重要途径。另外，同伴群体对儿童自我教育的发展方面也有不可替代的积极影响。当然，同伴群体只是儿童品德发展的一个必要条件，它对儿童品德发展的影响不是无所限制和无所不能的;而且，在一定条件下，还有不容忽视的消极性。 本论文还分析了同伴群体影响儿童品德发展的心理机制，有强化、模仿、和从众心理等。文章的最后，提出了发挥同伴群体对儿童品德发展的积极影响和遏制其消极影响的教育对策，要求教育工作者要转变观念，正确对待儿童的同伴交往和同伴群体;耐心了解班级中同伴群体的脉络;将同伴群体中的道德情境引导到课堂上来;开展内容丰富、形式多样、富有教育性的活动以及怎样防患于未然。